第1个回答 2015-02-10
您好，我就是农村地区的学生，怎样提高教学效果，这个问题并不难，化学和其他学科的教学方法可以一样，但因为这个学科的性质不同，和物理相比，他涉及的实验更多，背的内容也更多，所以应该加强进行实验，做实验往往回加强学生的印象，使学生跟容易理解，更容易掌握，使学生的印象也更深，不能不做实验，尽量的多做，条件允许，也应该让学生做实验，不能到中考前才开始让学生做实验，这样往往效果不好，化学教学难点部分应该尽量采用多媒体教学，效果最好！现在中国在教学模式上往往忽略了“格物致知精神”，在现实生活中很难应用，像物理中的家庭电路部分，本来是很简单的部分，在实际中往往又成了最难的，老师们不能过分的要求学生，课堂上应该要活跃，但也要有个量，不能过分活跃，过分活跃会扰乱课堂纪律，非常不利，在现实中，学生们最讨厌的老师，大多教学很差，最喜欢的老师，教学大多也很差。本回答被提问者和网友采纳
第2个回答 2016-01-01
一、农村初中化学课堂教学现状分析
1、从教师方面看
（1）部分教师对自己所教学科的教学理念还不太了解，不能全面把握教学目标，对教学要求与程序心中无数，教学方向不明确，备课时对教材教法钻研不够深刻，没有挖掘、深入理解教学内容，教学只停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳上。
（2）教师在发展学生探究能力方面严重训练不足，不注重学生问题意识的培养，不注重学生猜想与假设能力的培养，探究性实验少，而学生自己设计实验方案并操作更少。
（3）教师的反思意识不够强烈，有些教师虽然愿反思，却不知道反思什么，通过何种途径进行反思，怎样引导教师从教学反思中体会自己的成长和发展?教师对教学反思的困惑问题值得关注。
2、从学生方面看
（1）学生的学习方法存在问题。学生的学法特点可概括为“三重”、“三轻”。即重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理;重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法;重视了解学习化学的重要性及化学学科的特点而对化学的学习兴趣轻淡。
（2）学生的课堂参与性不高。目前，学生的参与方式主要停留在教师问学生答的层次上，缺乏对其它参与方式的挖掘。怎样精心设计，激发学生兴趣、设计适合学生思考的问题、鼓励学生自己去发现问题、提出问题、表达自己的情绪，也是提高参与有效性要解决的问题。
二、影响课堂教学有效性的因素
新课标提出了许多新的教学理念，在教学实施过程中也暴露出了一些新的问题，我认为影响课堂教学有效性的主要因素如下：
1、农村教师观念的陈旧。
2、传统课堂教学思想的束缚。
3、对新课程认识的偏差。
4、课堂氛围、学生的学习兴趣对课堂有效性的影响。
5、学生的学习习惯、学习能力对教学有效性的影响。
三、提高初中课堂化学教学有效性的方法
1、建立新型师生关系
教学过程是师生之间共同合作的过程，所以，我认为要提高化学课堂教学的有效性首先要建立好师生关系。俗话说：亲其师，则信其道。身为老师都知道，现在的学生很喜欢意气用事，如果不喜欢某一位老师，就根本不买他的帐，更不可能去认真地学他所教这一门科。我们只有放下为师的架子，与学生交朋友，在充分尊重学生的个性差异，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间，不论在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁。他们才能喜欢你，才会积极投入到学习之中，就不会开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。
2、认真备好课 提高课堂教学的有效性还要体现在教学过程中。教学过程中要下狠功夫进行备课。只有深入钻研教材,明确教学目标,掌握教学的重点内容,理清各知识点之间的联系,精心设计课堂教学,才有良好的教学效果。因此,只有认真备好课,才能准确把握,做到心中有数,从容不迫。这样讲内容才能讲到点子上。除此之外,还要备学生,了解学生的知识水平,只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么,要知道学生怕什么,才能重点解决什么。还要备练习,特别对重点内容应有适当的练习加以巩固,不要随便拿起一份练习就要学生去做,没有目的性、针对性,当然没有效果。要精讲精练，在最短的时间里让学生得到最多的知识,让课堂最大效率化。
3、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,有兴趣做什么都会充满活力。化学是以实验为基础的学科,实验对于学生来说永远都具有无穷的吸引力。所以,要提高课堂教学有效性,做好每一个实验至关重要。象什么“增设化学魔术实验、猜谜语、联系实际、故事情境、将歌谣与化学口诀结合、让学生当课堂小老师、做实验、出外考查”之类，都是我们从其他老师那学得的经验，加以应用。 还要充分利用多媒体教学，让多媒体为课堂教学服务,以提高教学媒介的有效使用价值,是现代教学的一个有效手段。例如：在绪言课教学中可这样设计：先设置问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。“大家看过魔术表演吗？”“现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏”。在学生惊奇的目光下，将四个事先已沾有不同液体的小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。此时，全班沸腾起来了。学生们既惊讶又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。但我没有正面回答：“你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。”我边说边扬起化学课本??。
4、运用新颖的教学方法，提高教学效率
教学有法但无定法，对一堂课中的各部分内容的授课方法不能千篇一律，一法到底，教师应根据教学内容和学生实际，适当变换教学模式，精心运用新颖有趣的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、知识的迁移、问题的拓展、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、思维多样化、体验有效化的良好状态，这样的课堂教学才是有效的教学。如在教学中可以采取边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法、化学游戏法等多种教学方法。如：知识对抗赛法：每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课后准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛；化学游戏法：采取游戏学习元素符号、化学式、化学方程式等的书写，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。如采取击鼓传纸片拼写化学式，全对为胜，写错了，表演一个小节目。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。
5、课堂上关注学生主动参与的有效性。
新课程认为：“学生是学习的主体，因此考查化学教学效率的标准之一，应
该是学生积极主动参与的程度”。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。学习过程不是“要我学”，而是“我要学”。因此，教师应想方设法调动学生参与的积极性，关注学生参与程度，使教育过程成为真正的师生共同参与、共同合作的过程。例如：在《燃烧和灭火》教学中，课堂上组织了一次模拟火灾现场活动，让几位学生表演如何实施自救，教师适时给以肯定或指出不足，课堂秩序的宁静虽然被打破，但同学们在和谐、轻松的氛围中很快学会了知识的应用。
6、用成功的体验，鼓励性评价每一个学生
在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对农村的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重他们，善于发现引导他们，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。除此之外，我还喜欢在批改练习或试卷之时，与学生进行交流，分析他们产生失误的原因，分析他们在学习态度上的不足或者是学习方法上的不当。对于完成得比较好的学生，我加上一个“好”或“good”，甚至是对学生进行物质方面的奖励，让他们感受到我的关注与肯定，使他们学习化学信心增强。
7、开展丰富多彩的课外活动，巩固知识。
丰富多彩的化学课外活动，能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等，可以每学期或每学年举行一两次。另外，我们还根据初中学生喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。这些活动的开展消除了农村初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
8、教师要注重教学反思的撰写，向专业发展。
教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的的进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。因此，教师要不断检讨自己的教育理念和行为，经常总结和反思自己的教学，常问“我的教学有效吗?”不断总结自己工作的得
第4个回答 2015-02-08
一、建立良好的师生关系
通过建立良好的师生关系，使学生对老师的喜爱，迁移到对老师所教内容上，这就是所谓的“亲其师，信其道”。笔者一直认为，教师不仅是学生的师长，更是学生的朋友。教师要以人格的魅力，去感化学生、影响学生。教师和学生建立了亲密的感情后，在教学时，就能在自己原有的能力基础上将课堂效率发挥到最大，教学效果就更加显著。
建立良好的师生关系，是指师生关系密切，感情融洽，平等合作的人际关系。课堂上，教师不再是高高在上的指挥者，学生也不再是唯命是从的士兵。师生之间可以平等对话、共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言，师生都将成为共同学习、共同探究的合作伙伴。师生之间应是相互影响、相互作用的，不但有语言的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，从而和谐共进。在教学过程中师生关系融洽，有利于激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。
因此，教师要真正做到发扬民主，与学生平等对话；主动接触学生，深入了解学生，求得师生心灵上的沟通，让学生感到老师既可敬又可亲，是他们的良师益友。使得学生更加积极认真地参与到课堂中，充分发挥他们的学习潜能。否则，就算你上课上得再精彩，说得天花乱坠，效果也不会很明显。
二、备好教材，备好学生
教师在教学中不仅要吃透知识，更应该先准确地把握《全日制义务教育化学课程标准（实验版）》的方向，掌握学生思维发展的阶段性特征，把握学生的思维起点，面向全体学生分层次教学，分类指导。教师在平常备课时，一定要非常熟悉课本，明确重难点。并要根据所教班级学生的特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生。要时时想到学生，处处从学生的实际出发，多从学生的角度考虑问题，如何轻松快捷地熟记知识点、如何解题又快又准。例如：对于实验室用高锰酸钾制取氧气的实验操作步骤，可采用谐音记忆法“茶庄定点收利息”，又好记又好玩；常见元素的化合价、金属活动顺序表等等，可以编成顺口溜或口诀的形式来记忆，组织学生比赛，看谁记得又快又准。
因此，教师在备课的时候，要精心设计，先易后难，先慢后快。这样才能做到好学生能吃饱，后进生能吃到。让每个层次的学生都能有所收获，这样才会增加学生的成就感。
三、避免盲目赶进度
广西很多地方都是初三才开设化学课程，教学内容较多。许多教师为了在中考前赢得更多的备考时间，在平时上课的时候拼命赶进度，也不管学生有没有真正掌握知识要点。以后复习时，学生不明白又重新上一遍课。
我个人认为这种做法并不可取。一来并没有真正赢得时间，反而很被动。还不如一步一个脚印，平时上课就把知识落实到位，稳扎稳打。二来容易打击学生学习的积极性。化学科的知识是有连贯性的，前面的知识没有掌握好，直接影响后面知识的理解。不懂的内容越来越多，学不懂就不想学；不想学就更不懂，形成了恶性循环。因此，我们应该根据学生的实际情况，科学合理地安排课堂内容，内容要符合学生年龄特点和接受能力，而不应该盲目地赶进度。
科学合理地安排教学内容，并不是对教材作大的调整，而是指一个单元需要多少课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度。这些都可根据学生的实际情况而定，不可强求一定要完成多少任务。例如我们在讲授初中化学第一、第二单元的同时，可让学生每天适当记忆一些元素符号，为以后的化学式、化学方程式的学习打下一定的基础。在讲授第四单元比较抽象的内容时，可适当放慢点，增加一些课时等。
科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传授给学生，使学生在较短时间内掌握更多的知识，能力提高得更快。
四、加强实验教学
俗话说：听过不如见过，见过不如做过。化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学概念、原理都是从实验事实中分析、归纳、总结出来的，要想让学生能够认识它们，实验就是一个非常重要的途径。并且，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教学中教师要认真做好教材中每一个演示实验，且一定要直观、明显、省时、准确、安全。必要时还要增设一些课外实验，如：在探究学校建筑工地的熟石灰变质后，生成哪些物质时，我和学生一起去工地采样做实验，首先我引导学生根据熟石灰的性质让学生猜想变质后可能有哪些产物，然后再让学生自己设计实验方案，最后指导学生做实验探究，效果很好。增设这一实验，既让学生掌握了知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生感觉到化学就在我们身边。学以致用，提高了教学效果，培养了学生的能力。在教学中还有许多知识点，都可以增设演示实验，增强学生对知识的理解。
然而，在实际教学中我们有些教师不愿意做实验，认为做实验既麻烦又浪费时间，还不如直接在黑板上讲实验。其实化学科的特点就是一门实验科学，离开实验，化学就会缺乏生机。实验贵在它的直观性，初中化学课本中实验大多都操做简单，现象明显。做与不做实验，教学效果相差很大。比如：在讲酸碱指示剂与酸碱变色的知识点时，学生对颜色的变化老是混淆不清。做了实验，学生印象深刻，记忆犹新；没做实验，学生容易张冠李戴，经常弄错。可见，加强化学实验教学，的确是提高化学课堂教学效率的重要一环。
教学中，应尽可能让学生多动手做实验，就算是演示实验，也应该多鼓励学生积极参与，老师在旁边指导，充分发挥学生的主导作用。
五、有选择地采用多媒体教学
每节课都采用多媒体教学，这在农村初中是不太切合实际的，并且耗时较多。我们只能有选择地将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用了多媒体教学方法。多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持。例如：在讲一氧化碳的性质时，由于一氧化碳的毒性,因此采用课堂实验法不易开展。但采用多媒体教学，这一矛盾就迎刃而解了。并且，知识的拓展和延伸，都得到了充分的发挥。比如一氧化碳还原氧化铜的装置的选择、实验步骤、实验结束后的注意事项(先停止通气体产生的后果)、尾气的处理、如何将尾气回收再利用等,包括用一氧化碳还原铁矿石、一氧化碳的毒性原理，都能通过视频展示给学生。有利于学生对知识的接受、理解和记忆，对提高课堂教学效率起着不可替代的作用。
六、课堂练习要有针对性
教师要根据课堂教学的实际内容和所教学生的实际情况有针对性的选择课堂练习。现在学生手里都有多本练习册，有些习题多次重复，还有些题超纲过难，重复的习题学生厌倦，过难的习题给学生增加负担，丧失信心。这就要求教师要认真筛精选习题，避免学生浪费时间，做无用功。并且讲评时，要根据大部分学生的要求，没必要逐一讲解。大部分学生明白的可以不讲，个别不明白的同学可以课后单独辅导。
学生平时测试或考试时，教师也应该一起考。这样教师才能真正从学生的角度去考虑问题，讲解时才更有针对性。
要想切实提高农村初中化学课堂教学效率，这要求我们教师针对不同的教学对象、教学内容以及教学环境，不断地探索，不断地总结，摸索出一套适合自己学生的教学方法。我相信，只要我们的教学手段和方法运用得当，我们的课堂效率一定事半功倍。