幼儿良好行为习惯的有效培养方法
幼儿教育的关键不在于孩子掌握多少知识，而在于幼儿是否养成
了良好的行为习惯。
它的重要性已为幼教工作者所认可。
众所周知，
人的良好行为习惯萌发于幼儿时期，幼儿时期是人生的起步阶段，
同时也是各种行为习惯的养成阶段。
从小开始培养，
易形成好习惯，
正如我国著名教育学家陈鹤琴先生所说：
“人类的动作十分之八九
是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代应
当特别注重习惯的养成。但是习惯不是一律，有好有坏。习惯养的
好，终身受其福；习惯养的不好，则终身受其害。
”因此，幼儿教
育要特别重视对幼儿进行良好行为习惯的培养。对幼儿进行良好行
为习惯的培养有哪些有效的方法呢？总结我的教学实践，有如下几
种方法：
1
示范引领法
想要让孩子养成良好的行为习惯，对幼儿单纯的说教是行不通的，
要让孩子知道做什么，看到怎么做，孩子才会有正确的行为。因为
幼儿期的孩子处于好动、好模仿的时期，观察、模仿是幼儿学习的
重要方式。在学校中，教师就是孩子行为的榜样。在孩子的心中，
教师的地位是最高的，他们无时无刻不在观察模仿老师的一举一
动，获取各种信息和正负面的影响。经常会听到孩子们模仿老师的
动作语言。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的
一言一行都会对幼儿产生深刻影响。家长经常戏笑说：
“幼儿教师
在孩子心目中是神”
。教师为了发挥自己的示范引领作用，就要时
时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正
确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如新入园
的幼儿自理能力较差，
但模仿能力强，
我们通过正面示范情感引导，
让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成
基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。比如说整理文具，教
师先引领学生去做，经过一段时间的训练，幼儿便能掌握整理文具
的基本方法。
2
实践锻炼法
行为形成来自实践，实践活动是幼儿习惯形成的关键。幼儿的一
日生活中，他的交往、游戏、劳动等活动，都是养成良好行为习惯
的契机。通过实践锻炼，让幼儿获得“该如何做”的认识，形成一
系列的行为方式，并在实践生活中不断地联系、强化，使之成为一
种自然的习惯。例如“学做自己的事情，积累自理生活的经验”
，
是《课程指南》生活课程所要求的幼儿应达到的基本要求。怎样把
这一要求转化为幼儿的行为呢？我们可以为幼儿创设不同的活动
环境，激发幼儿的活动欲望，从而促进幼儿生活实践能力的发展。
创建幼儿专用游戏室，在游戏室中，有专供娃娃睡觉、穿脱衣服、
折叠被子的卧室；有招待客人、打电话、剪贴生活用品、制作果盘
糖果的客厅；也有切切、洗洗、烧烧、煮煮的厨房间„„孩子们在
游戏活动中积极、自主地活动，有的幼儿乖乖地当起了“爸爸、妈
妈”
，平时在家里只有爸爸妈妈才去做的事情，他们也能完成，平
时在家娇宠惯了的“孩子”也能听从爸爸妈妈的话去完成一定的任
务。在这样的生活实践活动中，幼儿明确了应该如何去做，正确养
成良好的习惯。幼儿良好行为习惯的培养，贯穿于幼儿生活之中，
渗透在各种日常游戏、
活动里，
通过在日常生活中不断实践、
理解、
接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式。
3
赏识评价法
俗话说：好孩子是夸出来的。这话有一定的道理。幼儿还没有完
全掌握自我评价的内部标准，他们常常是通过成人的评价获得对我
的肯定或否定，并以此来界定自己、调整自己、发展自己。因此，
教师、家长的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。正确而积
极的评价可使幼儿从中不断地产生进取的欲望和向上的动力。反
之，主观笼统，有失公正的评价，常常会使幼儿丧失前进的勇气和
向上的信心。因此教师和家长要积极、正确的运用好评价，让幼儿
在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯
的养成。
如幼儿行为正确时评价
“你帮小弟弟穿衣服，
真会关心人”
、
“小脸洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等，会强烈的增强幼
儿的自尊与自信。而幼儿有过失行为时，教师给予关心与期望的评
价，
“大家都喜欢讲卫生的好孩子，
我们一起把雪糕皮扔进垃圾箱”
、
“你不要争抢玩具，要有谦有让，小朋友才愿意和你玩”等。
4
家校联合法
幼儿的行为需要长期的、系统的、协调一致的教育。幼儿的生活
空间是学校与家庭，要想幼儿养成良好的行为习惯，不能在校教一
样，在家另一样。家庭与学校必须联合起来，共同教育。只要家园
密切的配合，拧成一股教育合力，才能对幼儿产生强大的影响，促
进他们良好行为习惯的形成。反之，也会对幼儿园教育产生抵消作
用。教师要重视与家庭教育的配合，利用定期开办的家长学校、家
长开放日、家长问卷调查等活动，加强与家长之间的沟通和交流，
使家长积极主动地配合幼儿园的教育，共同为幼儿建立一个和谐、
融洽，健康向上的生活、学习环境，使幼儿良好行为习惯的培养在
家庭中得到延伸和巩固，促进幼儿良好行为习惯的养成。
幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长
期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要
努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳
濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展
打好坚实的基础。
幼儿教育的关键不在于孩子掌握多少知识，而在于幼儿是否养成
了良好的行为习惯。
它的重要性已为幼教工作者所认可。
众所周知，
人的良好行为习惯萌发于幼儿时期，幼儿时期是人生的起步阶段，
同时也是各种行为习惯的养成阶段。
从小开始培养，
易形成好习惯，
正如我国著名教育学家陈鹤琴先生所说：
“人类的动作十分之八九
是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代应
当特别注重习惯的养成。但是习惯不是一律，有好有坏。习惯养的
好，终身受其福；习惯养的不好，则终身受其害。
”因此，幼儿教
育要特别重视对幼儿进行良好行为习惯的培养。对幼儿进行良好行
为习惯的培养有哪些有效的方法呢？总结我的教学实践，有如下几
种方法：
1
示范引领法
想要让孩子养成良好的行为习惯，对幼儿单纯的说教是行不通的，
要让孩子知道做什么，看到怎么做，孩子才会有正确的行为。因为
幼儿期的孩子处于好动、好模仿的时期，观察、模仿是幼儿学习的
重要方式。在学校中，教师就是孩子行为的榜样。在孩子的心中，
教师的地位是最高的，他们无时无刻不在观察模仿老师的一举一
动，获取各种信息和正负面的影响。经常会听到孩子们模仿老师的
动作语言。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的
一言一行都会对幼儿产生深刻影响。家长经常戏笑说：
“幼儿教师
在孩子心目中是神”
。教师为了发挥自己的示范引领作用，就要时
时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正
确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如新入园
的幼儿自理能力较差，
但模仿能力强，
我们通过正面示范情感引导，
让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成
基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。比如说整理文具，教
师先引领学生去做，经过一段时间的训练，幼儿便能掌握整理文具
的基本方法。
2
实践锻炼法
行为形成来自实践，实践活动是幼儿习惯形成的关键。幼儿的一
日生活中，他的交往、游戏、劳动等活动，都是养成良好行为习惯
的契机。通过实践锻炼，让幼儿获得“该如何做”的认识，形成一
系列的行为方式，并在实践生活中不断地联系、强化，使之成为一
种自然的习惯。例如“学做自己的事情，积累自理生活的经验”
，
是《课程指南》生活课程所要求的幼儿应达到的基本要求。怎样把
这一要求转化为幼儿的行为呢？我们可以为幼儿创设不同的活动
环境，激发幼儿的活动欲望，从而促进幼儿生活实践能力的发展。
创建幼儿专用游戏室，在游戏室中，有专供娃娃睡觉、穿脱衣服、
折叠被子的卧室；有招待客人、打电话、剪贴生活用品、制作果盘
糖果的客厅；也有切切、洗洗、烧烧、煮煮的厨房间„„孩子们在
游戏活动中积极、自主地活动，有的幼儿乖乖地当起了“爸爸、妈
妈”
，平时在家里只有爸爸妈妈才去做的事情，他们也能完成，平
时在家娇宠惯了的“孩子”也能听从爸爸妈妈的话去完成一定的任
务。在这样的生活实践活动中，幼儿明确了应该如何去做，正确养
成良好的习惯。幼儿良好行为习惯的培养，贯穿于幼儿生活之中，
渗透在各种日常游戏、
活动里，
通过在日常生活中不断实践、
理解、
接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式。
3
赏识评价法
俗话说：好孩子是夸出来的。这话有一定的道理。幼儿还没有完
全掌握自我评价的内部标准，他们常常是通过成人的评价获得对我
的肯定或否定，并以此来界定自己、调整自己、发展自己。因此，
教师、家长的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。正确而积
极的评价可使幼儿从中不断地产生进取的欲望和向上的动力。反
之，主观笼统，有失公正的评价，常常会使幼儿丧失前进的勇气和
向上的信心。因此教师和家长要积极、正确的运用好评价，让幼儿
在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯
的养成。
如幼儿行为正确时评价
“你帮小弟弟穿衣服，
真会关心人”
、
“小脸洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等，会强烈的增强幼
儿的自尊与自信。而幼儿有过失行为时，教师给予关心与期望的评
价，
“大家都喜欢讲卫生的好孩子，
我们一起把雪糕皮扔进垃圾箱”
、
“你不要争抢玩具，要有谦有让，小朋友才愿意和你玩”等。
4
家校联合法
幼儿的行为需要长期的、系统的、协调一致的教育。幼儿的生活
空间是学校与家庭，要想幼儿养成良好的行为习惯，不能在校教一
样，在家另一样。家庭与学校必须联合起来，共同教育。只要家园
密切的配合，拧成一股教育合力，才能对幼儿产生强大的影响，促
进他们良好行为习惯的形成。反之，也会对幼儿园教育产生抵消作
用。教师要重视与家庭教育的配合，利用定期开办的家长学校、家
长开放日、家长问卷调查等活动，加强与家长之间的沟通和交流，
使家长积极主动地配合幼儿园的教育，共同为幼儿建立一个和谐、
融洽，健康向上的生活、学习环境，使幼儿良好行为习惯的培养在
家庭中得到延伸和巩固，促进幼儿良好行为习惯的养成。
幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长
期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要
努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳
濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展
打好坚实的基础。
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