瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）提出的建构主义学习观强调了儿童在知识建构和认知发展方面的主动参与。
主体性： 皮亚杰认为，学习是儿童主动建构知识的过程。儿童通过亲身经历和与环境互动，积极地参与知识的建构。这强调了学习者的主体性，教育者应该创造机会，让学生参与到学习过程中。
认知发展阶段： 皮亚杰将儿童认知发展划分为不同的阶段，如感知-动作阶段、前运算阶段和具体运算阶段。这意味着不同年龄段的儿童在思维和学习方面有不同的能力和需求。教育者应该根据学生的认知发展阶段来设计教学，以确保教学内容和方法适应他们的能力。
适度的挑战： 皮亚杰认为，学习最好发生在适度的挑战下。教育者应该提供一种平衡，既能引起学生的兴趣，又不至于太难，使学生感到沮丧。这有助于激发学生的好奇心和积极性。
协作和交互： 皮亚杰的理论强调了学生通过协作和与同龄人互动来建构知识的重要性。在教育中，鼓励学生之间的合作和交流可以促进认知发展。
自我修正： 皮亚杰认为，学生通过不断的试验、错误和自我修正来改进他们的认知结构。这意味着教育者应该允许学生犯错，并鼓励他们从错误中学习。
强调学生的主体性：教育应该鼓励学生积极参与学习，主动探索和建构知识。
理解学生的认知发展阶段：教育者需要了解不同年龄段学生的认知发展水平，以便根据他们的需求和能力来设计课程。
提供适度的挑战：教育应该提供适当的难度，以激发学生的学习兴趣，但又不至于太过困难。
鼓励合作和交流：学生之间的协作和交流有助于认知发展，教育者应该创造机会促进这种交互。
容忍错误和自我修正：教育者应该鼓励学生尝试、犯错，并从错误中学习，以促进认知发展。
皮亚杰的建构主义学习观强调了学习者的积极角色，认知发展的阶段性和互动性。这对教育者提供了有关如何设计更有效的教育方法和课程的重要指导。