《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。下面是我收集整理的五年级慈母情深教学设计，欢迎阅读参考！
教材理解： 《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文。课文讲述的是家境贫寒的我非常想要买一本《青年近卫军》，来到母亲的工厂向母亲要钱，母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买书，我用钱买了一听水果罐头。母亲又给我凑足了买书的钱，就这样我终于有了第一本长篇小说的故事。
学习这篇课文，应引导学生把握的知识点和能力训练点有以下两点：
1、通过外貌、语言、动作和神态描写、环境描写以及侧面描写展现了母亲性格特点。
2、在日常生活小事中表现了深沉的母爱。
学情分析： 这篇课文是五年级上册第六单元中的一篇阅读课文。纵观整个单元，以“父母之爱”为主题。而且单元作文也以“父母之爱”为主题。对于五年级的学生来说，写人写事的文章应该不算什么问题，难点在于孩子们感觉不到父母的爱，而且在作文中抓不住细节描写。
《慈母情深》这篇文章，却恰恰选用的是生活中的小事来体现慈母深深的爱。因此本篇教学，定位在引导学生在品读语言文字的过程中，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
教学目标： 1、认识“陷、碌、攥”3个生字。区别多音字“龟、落”的读音。结合生活实际来理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、用画思维导图方式理清作者思路，体会慈母情深。
课前预习： 1、阅读梁晓声的《母亲》。
2、读准字音，读通课文，了解课文大意。
教学流程： 一、谈话导入，感情读题。
1、师：同学们，我们在课余时间读了梁晓声的小说《母亲》，一部《母亲》给我们讲述了一件件感人至深的故事，今天这节课我们就来学习其中的《慈母情深》这个故事。
板书：慈母情深
师：同学们，透过这个题目，你们猜猜作者想表达什么？
预设：
生1：作者想表达慈母情很深。
生2：作者想表达母爱很伟大。
师：同学们的语感很好，来，齐读课题。
生读课题。
二、走进课文，体会情深
（一）画主干，梳理课文内容。
1、同学们课下已经预习了课文，读了课文，你一定被其中的慈母情所深深打动。这个故事中，作者就像演电影一样，用一个个感人的镜头来表现了慈母情深。下面，大家默读课文，看看课文中哪些镜头打动了你，找出来，用我们熟悉的思维导图画出来。
学生绘制
2、师：好，很多同学画完了。哪些镜头打动了你呢？我们同桌先交流一下。
同桌交流。
师：谁来给大家汇报一下。
预设：
生：我觉得慈母情深是从母亲在工作时很辛苦，还有母亲给我了钱，和母亲把钱给我之后又立刻工作这些镜头里体现出来的。
师：谁还有补充？
生：我觉得还应该有母亲数落我时的这个镜头。我给母亲买了一听水果罐头，母亲数落了我，又给我凑钱买书。这个镜头打动了我。
3、师：老师根据同学们的汇报用思维导图来梳理作者的思路。
叙述中板书：首先是我来到母亲的工厂看到母亲在工作。 板书： 工作
接着是我向母亲要钱，母亲给我钱。 板书：给钱
然后是母亲把钱给我后又立刻工作。 板书：又工作
最后一个镜头是我给母亲买了一听水果罐头，母亲数落我。 板书：数落
（二）引领画“工作时”的镜头
师：同学们从这些镜头中体会到了慈母情深。你们说，这些镜头打动了你，究竟是哪些动作，哪些语言，哪些细节打动了你呢？我们先来看看母亲在工作时的这个镜头。在这个镜头中，作者是通过哪些描写具体表达出慈母情深的呢？请同学们默读母亲工作时的段落，用笔勾画出表达慈母情深的语句。
学生勾画。
师：好，请同学们停笔，究竟是哪些细节打动了你呢？我们来汇报一下。
预设：
生1：我从七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋这句话中体会到了母亲很不容易。
师：震耳欲聋什么意思？
生：声音很大，耳朵都震得快要聋了。
师：耳朵都要震聋了，你呆得下去吗？
生：呆不下去。
师：可是，母亲就在这震耳欲聋的噪声中工作，太辛苦了。 （板书 震耳欲聋）
师：还有哪打动了你？
生2：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。我从极其瘦弱的脊背弯曲着看出了母亲工作很劳累。
师：我看到了极其瘦弱的母亲，母亲太劳累了。 （板书 瘦弱）
师：还有吗？
生3：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……我从这句话体会到了母亲工作很累。
师：（投影，音乐起）好，同学们看这段，这是听到我的呼唤后，我看到的我的母亲。背直起来了，那个脊背弯曲的人，竟然是我的母亲。转过身来了，那个极其瘦弱的人，竟然是我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我的，竟然是我的母亲……
我第一次看到这样的母亲，这就是生我养我的母亲吗？这还是我熟悉的母亲吗？她怎么变成这个样子了呢？看到这样的母亲，你的内心有什么感受呢？
生：母亲太累了，母亲太不容易了。
师：带着你的感情来读读这段话。
生读。
师：这就是生我养我的我的母亲，她连眼神都是疲惫的，多累啊。（板书 我的母亲 疲惫）
师：还有哪里打动了你？
生4：我从“有事快说，别耽误妈干活！”这句话体会到了母亲很忙碌。
师：是啊，母亲工作连说话的功夫都没有，这是多忙碌啊！ （板书 快说）
师小结：我的母亲就在这震耳欲聋的噪声中日复一日，年复一年的工作着，我的母亲是那么的瘦弱，那么的疲惫，那么的忙碌，工作这样艰辛还给我钱买书，真是慈母情深啊！
(教师在学生边汇报交流的过程中绘制这部分的思维导图。)
（三）放手绘制其他镜头的思维导图。
师：同学们，刚才，我们找出了母亲工作时打动你内心的这些细节，下面，请同学们默读课文，在其他的三个镜头中，找出你体会到慈母情深的细节，像老师这样抓住关键词画出来。
（投影要求。音乐起）
学生绘制其他镜头。
1、汇报“给钱”
师：先来汇报一下给钱时的镜头，有哪些细节打动了你呢？
预设：
生1汇报：揉得皱皱的毛票，可以看到家里很穷。龟裂的手指，可以体会到母亲很辛劳。从塞这个动作可以体会到母亲给我钱毫不犹豫。
师：他找到了这么多细节，谁来补充汇报一下。
生2：“我挺高兴他爱看书的！”这句话是同事劝阻母亲，母亲却很高兴我爱看书，支持我买书。
师：谁还有补充？
生3：我觉得旁边女人的话可以体会到母亲挣钱很不容易。
师：家境贫寒的母亲挣钱养家如此不易，还毫不犹豫地给我钱让我买书，这就是慈母情深啊！
2、汇报“又工作”
师：谁来汇报一下又工作这个镜头，哪些细节打动了你？
预设：
生汇报：我从四个立刻体会出母亲很忙碌的工作，非常快，不停地干活。母亲很辛苦。
师：好，我们一起来看这个镜头。（投影）
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
师：同学们看这句话在写母亲的动作时用了几个“立刻”。
生：四个。
师：四个立刻，是不是太多了呢？我用一个立刻好不好？为什么？
生1：不好，因为四个立刻突出了母亲的忙碌，母亲是在一刻不停的拼命工作。挣钱多不容易啊！
师：看到母亲这么忙碌的工作，你的内心是怎么想的。
生：母亲太不容易了。
生2：母亲太劳累了，我不能向母亲要钱了。
师：知道心疼母亲了，好，读出你的感情。
生读。
师小结：母亲就是这样一刻不停的在拼命工作，挣钱这么不容易，还给我钱让我买书，这就是慈母情深！
3、汇报“数落”
师：这个镜头谁来汇报一下。
预设：
生汇报：母亲数落我的话，舍不得给自己买东西，舍得给我买书，又凑足钱给我。我从这里体会到了慈母情深。
师：母亲这看似埋怨的话里，其实也包含着对我能体恤到母亲辛劳的一种欣慰，但是家境贫寒，母亲为了自己舍不得花钱，为了孩子买书却舍得，这更是慈母情深啊！
师小结：母亲又给我凑足了买书的钱，就这样，我有了自己的第一本长篇小说。这第一本书是家境贫寒的母亲所给予我的最宝贵的财富，这第一本书是挣钱如此艰辛的母亲所给予我的最无私的爱，这第一本书饱含着慈母的深情。
4、感情读题
同学们，课文学到这里，你读懂题目的意思了吗？
好，让我们再读课题，深情的读——生读课题。
三、布置作业
（投影作业：）师：同学们，天下所有的母爱都是相同的。
母爱流淌在母亲为我们做的每一件小事中，母爱蕴藏在母亲对我们的一言一行里。母爱可能是一个眼神，母爱可能是一句话语，母爱也可能是一个微笑。请同学们回忆生活，回忆母亲关爱你的细节，写一篇作文，题目也是《慈母情深》。
同学们课下先画出作文构思的思维导图，下节课我们先来交流一下。
还有因为时间关系，在课上没有画完的课文思维导图，也在课下完成。