如何提高小学数学课堂教学效率
一、营造良好的课堂气氛
学生入学，置身于同学与教师组成的集体环境之中，师生之间、同学之间必然会发生多方面的相互作用和相互影响。课堂气氛是课堂里的一种综合心理状态，正如每个人都具有自己独特的人格一样，每个课堂都有自己独特气氛。如有的课堂拘谨而呆板；有的积极而活跃；有的冷淡而紧张；有的温暖而融洽。积极的课堂气氛会促进课堂纪律良好，师生关系和谐，学生精神饱满，注意力集中，反应敏捷，课堂会呈现出有张有弛，热烈活动与恬静严谨相结合的喜人景象。
正确营造良好的课堂气氛可以从以下几方面入手
1. 情感交流：作为一名传道授业解惑的教师，要以爱心、耐心、责任心以及童心为主旨与学生交流，这会有助于学生对你的了解，增强学生对你的信任与尊重。久而久之，学生会把这一份信任与尊重放到积极配合教师的课堂教学上。
2. 师生关系：良好的师生关系才能体现良好的协作意识，出现情意共鸣沟通，信息反馈畅通，这是探索问题的最佳情境，在拥有良好师生关系的课堂中，学生思维活跃流畅，独创性思维涌动，学生的学习不再被动，而是主动地吸取知识。
3. 教学方式：课堂教学应注意有一定的艺术性，上课节奏轻松活泼，课堂教学形式多样，语言语调抑扬顿挫，富有激情，引人入胜。数学课的分类一般有新课、习题课、复习课等，我根据不同的内容制定适应的教学方法，去激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂教学中来。
二、课堂教学中培养学生的创新精神
素质教育，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，这必须从小给学生打好数学的初步基础，才能发展思维能力，培养创新精神。
数学课堂教学中的“创新教育”就是培养学生的创新意识、训练学生创新思维、开发学生的创新能力。“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探索、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
具体做法：〈一〉让学生从“自主探索”中创新
在数学教学时，尽量设计一些探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，让学生在观察、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学观念是如何形成的，一个结论是怎样探索和归纳整理的，通过这样的训练，让学生在不断探索与创造气氛中，使创新精神得到落实。如：在教学“长方形周长、面积的比较”中，教师发给每人一张带有长方形图案的练习纸。让学生照着周长画一圈，在画的过程中，学生头脑中产生（感知）“周长是4条边的总和；周长是一条线……”。然后让学生用颜色笔添长方形的画；面积是指“画”的大小……。通过学生分组讨论，发挥思维，得出长方形周长、面积的不同点是：“周长和面积的含义不同，形状不同，公式不同，计量单位不同”。这样得出的结论被肯定时学生非常高兴，他们自主动手操作，建立表象又形成概念的这一过程，都是在愉快中进行的，并且创新的精神得到重视培养。
〈二〉让学生从“说”中创新
过去教师一人问，指定一人回答得数学情景，不知挫伤了多少想说而无机会表达的学生的学习热情，现在必须改变这种状况，课堂上人人有机会说。例如：教学“求一个数是另一个数的几倍”时，可运用一幅画让学生口头编题来打开学生的思路。画面中展示出4只小白鸡，然后展示出4只小黑鸡，紧接着再展示出4只小黑鸡，让学生观察比较后，动口说出应用题。学生甲说：“有4只小白鸡，8只小黑鸡，一共有多少只鸡？”学生乙说：“有4只小白鸡，8只小黑鸡，小黑鸡比小白鸡多几只？”。这时好奇心把他们的思维活动带入一个比一个高的层次，学生丙说：“有4只小白鸡，8只小黑鸡，小白鸡比小黑鸡少几只？”学生丁说：“有4只小白鸡，8只小黑鸡，小黑鸡是小白鸡的几倍？”。通过大家的说后，教师“遵循”学生认识的规律，重视学生获取知识的思维过程，做好创新性的处理，学生的创新精神就会不断地扩展。
三、充分调动学生的主动性与积极性
传统的课堂教学着眼于知识的传授，形成了以知识记忆为主的注入式指导思想和教学方式，不可否认，这种模式曾经积极作用，其合理还要继承。然而过于强调教师主导作用，忽视了学生的主体作用。从教学素质教育出发，如何改革教学方法，使教学不仅传授知识，而且要全面育人。以教师为主导，学生为主体,加强学生的主体参与力度，使学生成为有机联系的双向活动。
课堂教学的主体是学生,随着数学教学科学的发展,提倡发现问题,集体解决问题,以及重视讨论以成为调动学生学习主动性与积极性的一种主要途径,教师在课堂教学中营照一种愉悦的环境,诱发学生的学习兴趣,在教学实践中，有以下几种方法。
（一） 让学生集体参与,共同讨论。
数学教学中，由于在解决新的和复杂的问题过程中，需要考虑各种情况,挖掘不同的条件，这时，集思广益，有助于问题的解决,此时学生的合作往往要胜过个人的努力,并能促使学生积极思考和彼此之间的互补性，学会取长补短，启发学生如何学习，自觉改进学习的态度和方法，同时又能增强集体的凝聚力,形成积极的课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展。数学题常有一题多解的情况，我让学生们分组讨论,各抒己见,这种讨论是他们产生的求知欲望得到满足的欢乐以及有所发现的愉悦，而且还开阔了学生的思维。
（二）让学生自己创造问题,自己编题，自己解题.
在日常教学中,我时常运用这一手段，有意识地改变问题的条件或结论，寻找问题的各种变式,并让学生自己来思考解决,学生对此兴趣浓厚,思路宽广,并且有一定的独创性。例如:我刚讲“把两个完全相同的两个三角形拼在一起,可以得到一个平行四边形”后,就有学生积极发言,问“把平行四边形从对角分开一样的三角形呢?”课堂气氛随之活跃起来学生的主动性与积极性非常高涨,在这个新命题又被学生证明后,学生们的热情更加高涨,发言积极,思维敏捷,学生们的自身价值得到充分体现,课堂教学的效率随之提高。这正是要达到的目的。最大限度的给学生创造思维的自由驰骋的时间,提高学生的能力。
四、处理好教师的教与学生的学的关系
“教学过程是教和学两个过程的有机统一”,只有充分发挥教与学两方面的积极性,才能有效提高教学质量。在当前的数学教学中,“穿旧鞋走新路”,重教轻学仍十分普遍,教学的重心还停留在研究教材和教法上,没有重视研究学生、研究指导方法;仍习惯于满堂灌,注入式,教师讲,学生听,以教师为中心的教学活动方式。因此,在重教的同时,必须重视学生的学,由重教向重学转变。《标准》中明确指出:“数学教学是教学活动中的教学,学生是数学学习的主人”,教师的职责在于向学生提供从事教学活动的机会,在活动中激发学生的学习潜能,引导学生积极地从事自主学习,探究学习和实践创新。
现代教学论把教师和学生看成是学习的共同体,教与学统一在教学过程中,认为教学过程的实质是师生、生生的“交往活动”。这就要求在数学教学中废弃教师中心论,树立学生是学习主人的新理论,引导学生主动参与,主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、激活思维、开发智力。当然,在学生学习活动中,也要充分发挥教师的指导作用,创造自己的教学策略,教师必须从实际出发充分分析估计学生的知识基础,思维水平和生活经验,指导学生动手实践、自主探究、、合作交流的数学学习方法;引导学生学会独立思考、学习探索,掌握科学的思维方法;引导学生学会多角度的思考问题和自己检查学习效果等,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习,防止只追求形式不管学生实际,不论教材内容难易,一味让学生自学,小组讨论交流“放鸭式”教学。
五、做中学，学中做,提高学习兴趣
在教学中,不仅要注意选择生动的事例引入,还要注意各个教学环节以完成本节课的教学任务,达到预定的教学目的。因此教师要抓住学生的心理诱因,及时进行学习效果的反馈。例如,当学生在课堂上有精彩的发言或灵活奇妙的解题方法时,教师应给予热情赞赏、鼓励,当学生反应迟钝或解题出现失误时,教师应给予耐心的帮助、鼓励,引导学生解决问题,使其转变消极的心理状态,产生积极的学习兴趣。因此,数学教师要不断提高教学艺术,优化教学环节,力争做到当堂练习评改,使学生知道自己的练习效果,当发现自己的练习不正确时,会尽力找到缺点和错误,及时改正,从而达到教学要求,激发上进心,提高学习兴趣,教学中可采取以下做法,当堂评改练习:
（1） 教师评改
教师各课要有目的设计由浅入深的练习,让学生边做边改,既要照顾差生,又要满足还有余力的学生的求知欲,最后要根据必做题正误情况及时总结,做到心中有数。
（2） 学生自改
学生完成练习后,对照答案自改,接着采取学生练习及其方式了解情况,集体订正,对多数做得好的学生进行表扬鼓励,少数不够正确的进行个别指导。
（3） 师生共改
为了提高学生兴趣,减少疲劳,教师把先完成的个别学生练习批改后,进行辅导或批改差生的练习,由前面学生当“小老师”同前后同学共同批改,这样师生共同批改直到批改完为止,最后教师根据错误情况纠正,这种方法能充分调动学生的积极性,提高兴趣。教学中,无论采取什么方法批改练习,教师都必须认真分析练习基本情况。
六、爱护好奇心,激发创新欲
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。创新意识是一种发现问题,积极探求的心理趋势。
学生的好奇心和探求欲望是创新意识萌芽,哪怕学生提出的问题只有一点点新意,教师也要给予充分肯定。肯定其想法中合理的,有价值的一面,积极引导其进一步思考,扩大思维中的闪光的因素。学生的探求欲望往往出自于发现矛盾、提出问题。解决问题的思路并非最佳,但这毕竟是学生自己探求的。所以,教师要爱护学生的好奇心,并积极为学生创造各种主动发现的机会。在日常教学过程中有许多重要结论或规律,不一定都有教师归纳总结,教师可举出一些例子,揭示一些现象,引而不发,先引导学生去探索和总结规律,再作必要的补充。只有这样,才能提高学生对数学产生浓厚的兴趣,才愿意去探索数学的奥秘,才能提高我们数学教学的质量。使学生思维的创造性得以发展。
七、在课堂中培养学生的发散思维
发散思维的培养,必须落实在课堂教法上。正为调查所说学生对教师不感兴趣,正是因为教师在课堂上不能激发学生的好奇心,调动他们的积极性。所以:
首先,要能够激奇激趣。好奇心是孩子的天性,激发好奇心,也就是激发了孩子对数学的兴趣。它会使孩子去探索,去寻找问题的答案,发现事物的内在规律,从而也就培养了学生的思维。
例如:讲四则运算时,有一道题在运算过程中有除不尽的情况,我适时提出问题:“你能想出什么办法来解决它?”
顿时学生陷入了激烈的讨论中,最后归纳为四舍五入法取进似值。孩子们为自己思考的结果感到自豪;问题解决了,思维也得到了锻炼。
其次,引导学生参与,培养学生发散思维。学生只有通过自身探索,才能理解的最深刻,才能掌握其中的内在规律。因此,根据小学生已有的数学知识和生活经验,在难度不大或延伸式的例题教学中,可直接让学生尝试着自己解决。教师只有让学生参与教学活动,为学生提供独立探索的时间和空间,学生的发散思维能力才能得到培养和锻炼,学生也才能够体味到探索的乐趣,才能够对数学产生兴趣。
八、努力提高教师的自身修养
俗话说:“德高为范,学高为师”。教师只有不断地提升自身的素质,才能吸引学生,才能充分调动学生的积极性,才能让学生尊敬。
提高课堂教学效率,是素质教育对我们教师的要求,更是我们作为教师不可推卸的责任,在新的形式下,我们必须做到:
1、 广博的文化科学知识
一个教师首先要通晓所教学科的知识,对所教学科的知识要有深刻的理解,在专业知造诣愈深,讲课就愈能高屋建瓴,“左右逢源”,有足够的回旋余地。由于科学技术的发展,教师要随时注意吸收新信息,不断更新,充实自己的知识。当今世界:科学技术日新月异,各学科之间相互交织,相互渗透,呈现出既高度分化又综合的发展趋势,为培养全面发展的新人,教师只有掌握广泛的科学文化知识 ,具有多方面的才能,才能适应教育工作的需要,满足学生广泛的求知欲。
2、 具有良好的教师职业道德
教师职业道德是人民教师的灵魂;是贯穿教育全过程的精神支柱。它要求教师加强政治理论学习修养,不断提高自己的思想觉悟,在业务上努力进取,勇于探索,“学而不厌”,言传身教,为人师表。爱学生是教师职业的基本要求,也是教师进行一切教育活动的首要原则。只有关心、爱护学生,才有可能建立融洽的师生关系,有了融洽的师生关系就会创造出一个宽松、民主、和谐的课堂氛围,使学生在良好的环境中积极思考,大胆发问,勇敢实践,不断创新。只有这样才能培养学生的个性,才能发展学生的能力,才能提高教学效率。
3、 具有较强的业务能力
课堂教学效率的高低与教师的教育观念、师德水平、文化知识等都有直接联系,而教师自己的业务能力是提高课堂教学的关键。所以,教师必须具备:
（1） 精通自己所任教的学科，就是要掌握所教学科的基本理论、基本知识、基本技能；掌握本学科的学习和研究方法，了解历史和现状，最新成果和发展趋势。
（2） 要有较强的教育教学能力。教师要具有全面掌握和运用教材的能力，善于选择教法和学法，科学地确定教学目标、内容、过程、组织形式及设计最优教学方案，具有组织课堂教学的能力和教学艺术。
（3） 学习教育科学，具有一定的教育研究的能力，善于收集处理教育信息，掌握观察法、调查法、实践法等科研方法，善于选题、设计、实施和总结，不断改进和改革教学工作。
现阶段，在大力推进素质教育的过程中，从课堂教学这一环节，可以看出我国教育改革是一个复杂又艰难的过程，从教育体制，教育目标到教育评估，是一个相接紧密，互相制约的链环，改革一个环节是不行的。所以，我们只有把提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力来做为提高教学质量的突破口，推进课堂教学的发展。
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