增加阅读量 拓宽知识面
《语文课程标准》中提出：“培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”并且在“总目标”中对小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。由此可见课外阅读的重要性，但我们知道阅读首先要让学生悦读，“兴趣是最好的老师。”正值学校校本教研要求每位老师围绕“如何提高教学质量”确立个人小主题。根据本班学生存在的知识缺漏，我与同年段老师商议确定教研小课题为“增加阅读量 拓宽知识面”。此次教研由我担任主讲。
老师们，我们每每在责备学生不喜欢、不自觉阅读，阅读不过关时，都没有反思自己。我们的课外阅读套在功利的战车上，课外各种兴趣班占据了学生大部分时间，家长的唯分数论等等抑止了学生阅读的脚步。为了打开学生课外阅读的另一扇窗，我们采取了些许方法，下面就本学期的一些做法与大家共分享，如有不当之处，请各位知无不言、言无不尽。
一、营造氛围，无声胜过有声
校园环境和班级环境对孩子的阅读影响是潜在的、不容忽视的。孩子是否能够养成良好的阅读习惯与校园环境文化息息相关。学校在校园环境布置时，精心设计每个空间，使整个校园既有优美的环境，又充满了浓厚的文化氛围，这是现阶段我校一项工作。布置教室时，在墙壁上张贴“读书破万卷，下笔如神”、“书籍是人类文明的阶梯”等名句，在教室里建立“图书角”，“图书角”里的书籍不断更新。以此为契机，我们努力营造良好的阅读氛围和阅读天地，让学生在和谐优美的感受中得到启示、移情、冶性，从而激发学生课外阅读的兴趣，达到“此时无声胜有声”的效果。
二、激发兴趣，阅读走向“悦读”
“兴趣是最好的老师。”只要学生喜欢，一切皆有可能。因此，老师的任务是：让孩子爱上读书。于是我们两人翻箱倒柜一阵（借鉴），唇枪舌战一番（讨论），最终决定以下尝试：
（1)巧设悬念，激发求知欲
根据学生年龄的特点，利用每节课前三分钟给他们讲一些生动有趣的故事，每到精彩处戛然而止，让这些精彩的故事或片断成为“诱饵”，诱导学生因趣而寻书来读，有时也会依据故事情节给学生提出一些问题，激发学生的兴趣，抓住学生迫切地想知道答案时，趁热打铁，推荐读物，学生就会自觉地去读书找答案了。从而把孩子们从爱听故事引向爱读课外书，“放任自流”任其读。几星期下来，连那调皮的男孩课堂上变积极了，更有个别同学手上早已有和我一样的书本，原来他们迫不及待。此法虽然不能及时对多数学生产生效应，但我们允许一部分同学先“富起来”，然后以点带面，影响更多的同学悦读，进而达到自觉阅读的良好习惯。
（2）课外延伸，拓宽知识面
许多作家、名人都说：“多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。”课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，我们应该大胆引领学生抛开“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓宽学习的范围。例如，我在教学《用目光倾听》是课前先朗诵作者金波的《推开窗子看见你》（百年百部中国儿童文学经典书系），学生兴趣盎然，悦读形于色；教学《囚歌》时，则引入了陈然的《我的自白书》，让学生体会这两首诗有异曲同工之妙；执教《晏子使楚》钻不钻狗洞时，推荐学习韩信的《跨下受辱》钻不钻胯下，两人的钻与不钻有何不同？进一步体现晏子的大智慧。
（3）树立榜样，激发动力
教师是学生最喜欢模仿的对象。在课堂上，教师能旁征博引各类经典名著，好词佳句能随口娓娓道来，如数家珍，让学生 从老师身上真切地感受到读书的价值。学生会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师。“亲其师，信其道”，学生会因此而爱上读书的。教室师的榜样作用，其效果远胜于口干舌燥的说教。孔子说： “三人行，必有我师焉”。我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，在我的辅导下，能胜任“小老师”，让他们代替老师朗读美文，讲故事。这“小老师”的榜样力量不可小估，学生的阅读兴趣大增，个个争当“小老师”。
三、拓宽渠道，采百花酿成蜜
鲁迅先生在《给颜黎民的信》中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥。”这话讲得可谓精妙无比！由于条件限制，学生手中的图书，远远不能满足他们的阅读需求。为了取得家长的理解与支持，我们分发学生课外阅读情况调查问卷，从学生和家长身上了解他们对课外阅读的态度和理解；与学生面对面地沟通，了解他们最喜欢哪种类型的课外书籍；利用每学期召开的家长会和家长交流，让他们支持子女购买书报，督促孩子们看书。在保证一定图书量的基础上，我们提倡生生互动，学生把看过的书互相调换阅读，定期交流，横向交流，资源共享，使之广采博闻，开阔视野，扩大阅读量，勤采百花蜜。
四、授之以渔，提高阅读能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。方法如同金钥匙，依法读书，便可收到事半功倍的效果。在阅读指导上，要教给学生具体的读书方法。如，思考性的批注法。就是阅读过程中边读边批注，引导学生做到边读边思边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，手脑并用，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
当学生有了阅读兴趣，掌握了基本的阅读方法时，光“纸上谈兵”还不行，我们还应该适时的给他们提供合适的课外读物和时间，保证课外阅读有足够的空间发展。
五、活动丰富，展示阅读风采
为使学生养成良好的阅读习惯，我们把读书与活动结合在一起，开展丰富多彩的课外阅读活动：如小组合作设计 “荐书卡”，俗话说，三个臭皮匠顶过一个诸葛亮，在同学们的七嘴八舌、比手画脚中，一张张与众不同的“荐书卡”诞生了。再如利用每周一节阅读课，教师有秩序、有计划、有针对性的指导、组织学生阅读，边读边在自己的“荐书卡”中填上相应的内容，而后要求学生根据荐书卡与好朋友交流分享，真正达到“我读书、我受益、我推荐”的目的。这一系列生动活泼、丰富多彩的读书活动给学生提供展示课外阅读成果和个人才能的平台，使他们每个人都能品味到成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣。
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。我们将一如既往的培养学生课外阅读兴趣，让增加阅读量，拓宽知识面不只是口号，更是行动。我们相信只要我们坚持课外阅读 ，一定能“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”，一定能让课外阅读魅力四射。
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