《最大的麦穗》
教材解读
《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。文章重点要学生理解课文最后一个自然段给人的启示i，从而明白其中的道理。
《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是运用联想，借事说理。所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。
文章最后一段话，要让学生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？为什么拿在手中的才是实实在在的？教学时采用让学生联系生活实际，举例来正反印证。
对于课文中的含义深刻的句子，采用分组合作讨论交流的方式，理解含义。课文最后一节要求背诵，在熟读、理解的基础上进行背诵。
目标预设
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容及文中重点词句，背诵课文最后一个自然段。
2、培养学生个性化阅读中的感悟能力和自主探究能力。
3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理 教学重点、难点
能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学时间
两课时
教学实施
第一课时
一、启发谈话，揭示课题：
1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？
二、自由轻声读课文， 要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况：
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？小组边读边议。
2、指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文
五、精读课文第一段 1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与“弟子们”说话用了什么样的语气。 2、学习第1自然段中苏格拉底提出的要求。
（1）苏格拉底让弟子下地摘麦穗前对他们提出提要求，谁来做一做苏格拉底读一读这个要求？（指名读）
（2）作为弟子，你们听明白有哪些要求？（1、一个最大的麦穗；2、只许进不许退）“只许进不许退”意味着什么？（没有从新选择的机会）
3、让我们一起来做一做苏格拉底，对他的弟子提出要求。（齐读）
弟子们听明白老师的要求后，就走进没底开始摘最大的麦穗，他们摘到了吗？结果怎样？我们下节课再讲。
六、作业：
抄写词语、朗读课文
第二课时
一、相似迁移，激趣导入。
1、前阵子，我们认识了《哲学家的最后一课》中的一位老哲学家，他以旷野为课堂，以野草为教材，给他的弟子上了最后一堂极富人生哲理的一课，送走这位智者，今天又将迎来古希腊的大哲学家苏格拉底，他又将用他的指挥向我们展示一堂怎样耐人寻味的课呢？我们先来回顾一下，课文讲了一个怎样的故事？
2、苏格拉底仅仅是再讲故事吗？可以肯定地说：“不是。”而是借债麦穗意识来告诉弟子们一个道理。是什么道理呢？这道理又将给我们什么启示呢？这是本堂课我们学习的重点。
设疑：为什么弟子们摘了那么长时间，到头来还是两手空空呢？我们不妨来看看他们是如何摘穗的？
二、自主读悟，共同研究
（一）学习第3—4自然段
1、学生默读3--4自然段，找出弟子摘穗的句子，注意他们的动作、神情、心理，然后说说你对他们的表现有什么看法，并在句子旁边写下来。
2、学生按要求思考。
3、交流讨论：
（1）“埋头”“一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣”（虽然很认真，但是眼光不够开阔）
（2）“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。”（把希望寄托于未来）
（3）“弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”（弟子们的态度犹豫不决，不能当机立断）
（4）“他们总认为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”（不能立足当前，把握现在）
4、小结：讨论到现在，你能否用“虽然……但是……”这一关联词来说说你对弟子们的看法？
（二）学习第5自然段
1、过渡：弟子们摘得确实很认真，连走到尽都没发觉，还是苏格拉底提醒了他们。
2、齐读第5自然段中的第一句话。
3、理解“苍老”（声音有些老态）；“如同洪钟”（洪钟发出的声音是洪亮、浑厚、凝重的。）“苍老得如同洪钟一般的声音”（这是一种智慧的声音）
4、指导朗读这句话。
5、听到这声音，弟子们才发现走到了买地的尽头，才发现自己两手空空，此时才如梦初醒。“如梦初醒”什么意思？（恍然大悟）此时他们悟出了什么？明白了什么？他们的心情怎样？
6、如果现在老师也带你来到麦地边，按同样的要求让你下地摘麦穗，你会怎么做？为什么？
（三）学习第6自然段
1、过渡：苏格拉底看了弟子们的表现没有指责，也没有嘲笑，只是对他们说……
2、出示小黑板，齐读第6自然段。
3、讨论：“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是同一穗吗？各指什么？
4、过渡：其实苏格拉底就是要让他们明白这一点，他希望弟子盲从这件事中能明白一个道理，所以在说这话时，它应该是怎样在说？（语重心长、意味深长）朗读第6自然段。
（四）学习第7自然段
1、苏格拉底的弟子悟出了什么道理？
2、自由读三句话，想一想你分别能读懂什么？明白什么？又能想起些什么？
3、讨论
（1）“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似之处？（只许进不许退，时光不会倒流；还会遇到许许多多的事情，比如：各种机会、人的理想、人的追求……）
（2）“最大的一穗”指什么？（远大的理想、远大的追求）
（3）你认为该如何摘取我们人生中的“麦穗”？（抓住机会，不断奋斗；眼前的事，脚踏实地；不要等待和观望…）
（4）联系生活实际：平时生活中你是怎么做的？举例说说。
5、赠送名言：
（1）几乎是每个人都有的，但许多人不知道他们以碰到。——达尔文
（2）机会只垂青那些懂得怎样追求他的人。——查里•艮科尔
6、学生为自己写一句有关“珍惜机会”的名言，作为自己的座右铭。
7、学生交流所写名言。
三、总结课文，深化主题、
如果说从《哲学家的最后一课》中，我们悟出了“杂草哲学”的话，那么从《最大的麦穗》一课中，我们又悟出“麦穗哲学”。虽然时间匆匆，但是在苏格拉底的“麦穗哲学”中我们却流连忘返。徜徉其间，我们发现自己变了，变得聪慧，更加富裕，应为我们明白：抓住机遇，把握当前。
教学第7自然段课堂实录
师：苏格拉底的弟子悟出了什么道理？
学生答教师相机出示课文第7自然段。
师：自由读三句话，想一想你分别能读懂什么？明白什么？又能想起些什么？
生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留，要好好地把握每一次机会。
生：我从中懂得了机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。
生：我从中明白了人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。
生：我从中懂得了人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。
生：我也深有感受：当机会失去以后，你想重来已是不可能，曾记得有一次老师让我写一篇文章参加读书节征文比赛，我想没什么大不了，边马马虎虎交了差，完了事。当我看到江鑫宇的文章发得了奖，又是悔恨，多么想时光倒流，可这只是虚无缥缈的假想而已，是不可能实现的。
……
师：你们的感受都很深刻，语言也流畅!那么“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似之处？
生：时间是不可能倒流的，在麦地中行走也是只许进不许退的。
生：人的一生中会遇到许多各种机会，错过了就不会再来，而在麦大中行走，你错过了这穗麦，就错失良机。
……
师：文中“最大的一穗”指什么？
生：“最大的一穗”指远大的追求。
生：“最大的一穗”指远大的理想。
师：你们认为该如何摘取我们人生中的“麦穗”？
生：要抓住机会，不断奋斗。
生：我们要眼前的事，脚踏实地；不要等待。
师：平时生活中你是怎么做的？举例说说。
生：学校报名参加冬季三项活动比赛，由于怕这怕那，结果未报名，而比赛的结果，连冠军的成绩还不如我。哎，……
生：上次中队委改选，认为自己能力不够，打消了竞选的念头，后来就后悔了，我并不比别人差，如果竞选成功的话我的小学生活一定会更加灿烂。（如果我是苏格拉底我一定收你为徒）
生：记得上周，老师让我们回去制作蛋壳不倒翁，我花了不少工夫，一心想做件最棒的，可做出来又觉得不满意，一气之下，我把他们全扔了。到了学校，看见同学们都带了他们的作品，只有我两手空空，真是后悔！
……
师：老师今天送给你们几句名言。（出示）
（1）几乎是每个人都有的，但许多人不知道他们以碰到。——达尔文
（2）机会只垂青那些懂得怎样追求他的人。——查里•艮科尔
（学生读自己喜欢的名言）
师：你们喜欢名言吗？那我们也试着为自己写一句有关“珍惜机会”的名言，作为自己的座右铭。
（生写名言）
生：只有抓住机会，才能抓住成功。
生：一个个机会是铺向成功的砖石。
……
师：如果说从《哲学家的最后一课》中，我们悟出了“杂草哲学”的话，那么从《最大的麦穗》一课中，我们又悟出“麦穗哲学”。虽然时间匆匆，但是在苏格拉底的“麦穗哲学”中我们却流连忘返。徜徉其间，我们发现自己变了，变得聪慧，更加富裕，应为我们明白：抓住机遇，把握当前。
点评：
在处理语文教学中文与道德关系时，让学生联系实际去体会深含哲理的语句，让学生自己去主动的探索、发现、体验，并通过学写名言，交流名言等板块加深学生对文本的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，从而构建了开放而有活力的语文课堂教学，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而全面提高学生的语文素养。
教学反思：
《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘取一个最大的麦穗，结果这些弟子们最后两手空空的故事。揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。情节性看似很简单，思想性却很强。下面是我在上这堂课所采用的方法。
一、抓住重点，品读感悟
“读书百遍，其义自观”。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是运用联想，借事说理，所以教学时我抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。我始终认为朗读有助于学生更加深入地理解文本。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品，在对学生放手的同时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。
二、联系生活，感悟哲理
文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。教学时除让学生通过反复地朗读课文，抓主主要的问题去理解外，教师要有效地引导学生联系自己的生活，让孩子用自己的经验，联系实际的方法各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得。对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。
课堂上，我处处对学生进行积极的鼓励，肯定学生的学习态度和思维，从而激发学生的上进心。但是在教学的过程中，我的放手还不够大胆，当学生碰到一些难以回答的问题，学生稍有迟疑，我就会迫不及待地给予提示，而不是给学生充分的思考空间。课后想想，作为教师教给学生的应该是“渔”而非“鱼”，应该充分相信学生的能力，大胆地放手，让他们自读自悟。
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