三水平六阶段。
三水平
1.水平I
处于这一水平的儿童对文化的规则和标记中的善恶是非观念十分敏感，但却是根据行为的实质结果或权利来解释标记的。
2.水平Ⅱ
这时个体已内化现行社会规则，即认为规则是正确的，能顺从现行社会秩序、且有维护这种秩序的内在愿望、行为价值是以遵守规则的经济为依据。
3.水平Ⅲ
在本水平中，道德决策取决于平等社会中全部成员一致认可，的那些权利、价值和原则。
六阶段
阶段一：惩罚与服从阶段
阶段二：个人的工具主义目的与交易阶段
阶段三：相互性的人际期望、人际关系、人际协调阶段
阶段四：社会制度与良心维系阶段
阶段五：至上的权利、社会契约或权利阶段
阶段六：普遍性伦理原则阶段
拓展资料：
发展阶段理论是道德认知发展论的理论核心。劳伦斯·科尔伯格自1958年在博士学位论文中对其作了首次阐释后，不断修正，直到1983年他把所有研究成果整理为三大文集时还在进行修改，可见其治学之严谨。科尔伯格的道德发展研究，虽沿用皮亚杰的方法，但目的却不像皮亚杰那样旨在了解儿童对行为是非的道德判断，而是借助道德两难的问题情境，希望了解儿童作出行为是非道德判断后如何说明其判断的理由。
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第1个回答 2020-02-20
三水平六阶段。
三水平
1.水平I
处于这一水平的儿童对文化的规则和标记中的善恶是非观念十分敏感，但却是根据行为的实质结果或权利来解释标记的。
2.水平Ⅱ
这时个体已内化现行社会规则，即认为规则是正确的，能顺从现行社会秩序、且有维护这种秩序的内在愿望、行为价值是以遵守规则的经济为依据。
3.水平Ⅲ
在本水平中，道德决策取决于平等社会中全部成员一致认可，的那些权利、价值和原则。
六阶段
阶段一：惩罚与服从阶段
阶段二：个人的工具主义目的与交易阶段
阶段三：相互性的人际期望、人际关系、人际协调阶段
阶段四：社会制度与良心维系阶段
阶段五：至上的权利、社会契约或权利阶段
阶段六：普遍性伦理原则阶段
拓展资料：
发展阶段理论是道德认知发展论的理论核心。劳伦斯·科尔伯格自1958年在博士学位论文中对其作了首次阐释后，不断修正，直到1983年他把所有研究成果整理为三大文集时还在进行修改，可见其治学之严谨。科尔伯格的道德发展研究，虽沿用皮亚杰的方法，但目的却不像皮亚杰那样旨在了解儿童对行为是非的道德判断，而是借助道德两难的问题情境，希望了解儿童作出行为是非道德判断后如何说明其判断的理由。
道德发展阶段理论-百度百科
三水平
1.水平I
处于这一水平的儿童对文化的规则和标记中的善恶是非观念十分敏感，但却是根据行为的实质结果或权利来解释标记的。
2.水平Ⅱ
这时个体已内化现行社会规则，即认为规则是正确的，能顺从现行社会秩序、且有维护这种秩序的内在愿望、行为价值是以遵守规则的经济为依据。
3.水平Ⅲ
在本水平中，道德决策取决于平等社会中全部成员一致认可，的那些权利、价值和原则。
六阶段
阶段一：惩罚与服从阶段
阶段二：个人的工具主义目的与交易阶段
阶段三：相互性的人际期望、人际关系、人际协调阶段
阶段四：社会制度与良心维系阶段
阶段五：至上的权利、社会契约或权利阶段
阶段六：普遍性伦理原则阶段
拓展资料：
发展阶段理论是道德认知发展论的理论核心。劳伦斯·科尔伯格自1958年在博士学位论文中对其作了首次阐释后，不断修正，直到1983年他把所有研究成果整理为三大文集时还在进行修改，可见其治学之严谨。科尔伯格的道德发展研究，虽沿用皮亚杰的方法，但目的却不像皮亚杰那样旨在了解儿童对行为是非的道德判断，而是借助道德两难的问题情境，希望了解儿童作出行为是非道德判断后如何说明其判断的理由。
道德发展阶段理论-百度百科
第2个回答 2017-05-19
水平 A：前因循水平
阶段1 惩罚与服从阶段
内容
所谓对的，就是绝对服从规则和权威，避免惩罚，不造成物质损害。
（1）所谓对的，就是不违反规则，为服从而服从，不对人和物造成损害。
（2） 做得对的理由是避免惩罚和权威的强力。本回答被网友采纳
阶段1 惩罚与服从阶段
内容
所谓对的，就是绝对服从规则和权威，避免惩罚，不造成物质损害。
（1）所谓对的，就是不违反规则，为服从而服从，不对人和物造成损害。
（2） 做得对的理由是避免惩罚和权威的强力。本回答被网友采纳
第3个回答 2021-05-17
首字+联想+图片。
成功，二好，射普——成功二号，射死特朗普（二号成功，击毙特朗普，收队！over）
第4个回答 2020-07-17
前习惩服相对功。。习俗好孩尊秩定。。后习契约普伦理。。。。。不太押韵。。但是全面一些
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