第1个回答 2014-03-07
要形成高效课堂，必须认真编制导学案。高效课堂的核心是“学习能力”，导学案承载了“育人”与“会学”的诸多功能。导学案不能编成习题集，必须能够生成能力，而前提是它首先要让知识之间具有必要的联系，要呈现出“方法技巧+知识点”，即知识问题化，问题层次化，层次梯度化，梯度渐进化。导学案必须抓住学生、学情、学法来设计。
要形成高效课堂，必须要按流程操作。第一步，利用导学案自学，找出学习困惑；教师检查批改导学案，了解学生自学进度、效果。自学三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题。第二步，课堂上学生围绕困惑小组对学、互学，解疑答惑。第三步，以小组为单位，在组长组织下交流学习成果，教师巡查交流过程中暴露的问题。第四步，教师根据交流过程中暴露出来的共性问题，组织全班展示。展示也要讲究技巧： 1、展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的“问题”，都会的不展示、都不会的更不展示，最容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示，生成空间较小的，如定理定义一般不做展示。2、千万要注意展示者与参与者的互动关系。要努力杜绝事不关己高高挂起的现象。展示要形成集体参与效应，展示不是看表演，而是一窝蜂上阵。展示既“互”更“动”。3、展示不是漫无目的、信马由缰，是“坡上放羊”，虽无绳却有线，要杜绝“无主题”展示，本来是说“白菜”，结果由“白菜”到“萝卜”，在后变成了“种子”，这样的展示表面看起来很热闹，但价值不大！第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本。
很多教师担心这种教学模式会影响教学进度。的确，刚开始课改时，学生因为长期对传统课堂的教师讲形成依赖而造成的不会学，确实会导致影响课堂进度，但久而久之，只要放手给学生，用进废退，解决了“磨刀”问题，不需要过分担心不会“砍柴”了。
有的老师认为高效课堂就是赶集，热闹、效益不大，我认为这关键在于教师的操作。学生活动时，教师不是闲人，要忙于“盯、观、跟”。教师在课堂上的“盯、观、跟”是依据学情的需要来确定的，我们需要先明确一个基本概念，即一切教学的起点是什么？是进度、计划、还是教案？是学情！脱离了学情的教学，只会浪费时间。教师怎样做好“盯、观、跟”？盯的是学习目标和学习任务；观的是学生的学习状态和学习过程；跟踪进度、跟踪发展。教师做好了“盯、观、跟”工作，教学效果不言而喻。