第1个回答 2020-10-06
一、小学英语作文现状分析
写作是听、说、读三种技能积累到一定程度的语言输出，要求学生能围绕一个主题，把自己的思想用文字表达出来，是学生英语素养的综合体现。几乎每个上过学的人都有这样的经历：害怕写作文。为什么呢？因为没有素材或者思路，相比语文作文而言，小学英语作文就小巫见大巫了。 要求学生的不过简单几句，但是又有多少孩子在这容易得分的环节失分呢？我进行了一个简单的统计，失分的原因大致有以下几种：基础较差，不能写出完整的句子；语法上的错误或是固定搭配掌握不牢；句子与句子之间没有关联词，与其说是一篇作文，不如说是句子的叠加；应试教育下的最大弊端，就是一个班甚至一个年级写出来的作文千篇一律，孩子的思维被套牢；部分孩子很想表达自己独特的见解，写出来的却是中国式的英语，让人哭笑不得。
二、小学英语作文写作教学策略
（一）抓内因，培养兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，尤其是对小学生而言，兴趣是他们从事任何活动的主要内在动力。在英语学习活动中英语学习兴趣表现得尤为突出，因此，首先教师要抓住内因，激发学生的内在动力，使学生对英语产生兴趣，学生在参与和付出的过程中，产生学习感情，有了感情他们才会全身心地投入学习活动。
例如，小学英语五年级Module 3一日三餐，在学习词汇breakfast， lunch， dinner的时候，可以把孩子们日常饮食的食物图片展现给学生，用图片吸引学生的注意力，勾起学生的食欲。食物图片激发了学生学习词汇的兴趣和热情，调动了学生学习的动力，激活了学生的思维，点燃了学生学习英语的热情。学习完词汇后，让学生介绍自己或者家人的三餐情况，或者是二人对话，表演生活中用餐一角。话题内容来自于真实的现实生活，真实的情景内容能够吸引学生入境，介绍内容或表演活动深受他们的喜爱，孩子们能够做到信手拈来。
对于小学生而言，要想让学生喜欢上英语写作，最重要的是要把握住根本，从内因做起，培养和维护学生学习英语的兴趣。
（二）抓基础，积累词汇
学习英语始于词汇，教师一定要严把词汇关，抓基础，把词汇记牢，学生头脑中有了词汇，才能借助词汇把自己的想法、观点、见解等表达出来。在日常教学中，教师要重视和引导学生重视“不积跬步无以至千里;不积小流无以成江海”的道理，有了丰富的词汇作储备，学生在写作才会不受词汇障碍，言之有物。
例如，小学英语三年级Module7 Seasons ，教师先引导学生理解一年四季的变化和特点，以及帮助学生总结生活体验，描述适合该季节的活动项目。教师通过多种手段让学生理解词汇：in spring/summer/autumn/winter， fly kites， go swimming/skating， play football并带领学生把词汇掌握到熟练的程度，如展示图片，让学生说出“活动项目”，展示综合内容的图片，让学生学习使用重点词汇来描述要点或者抒发感情，也可以是让学生相互考一考词汇，或者是词汇竞赛，调动积极性，将词汇掌握得更好。多次呈现相关词汇内容，翻来覆去地使用这些短语，让学生在重复使用英语的过程中自然而然地沉淀词汇，积累词汇。