第1个回答 2020-10-07
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材料投放，分类指导，丰富内涵
适宜的区域环境布置与丰富的操作材料是幼儿区域游戏的前提，在进行区角创设时，园长指导团队利用各种途径，分步骤、有层次的开展了区域创设。
（1）有效规划与规范
根据本班幼儿年龄特点，划分出适合的区域数量与区域类型。拉出区域框架并规范区域设置，如进区卡的制作、区域规则、放置线、物品5s标志等，填充基本材料供幼儿操作。
（2）材料投放，特色定位
园本教研中，老师们分组讨论出了社会交往类和美工类的特色区域类型，如医院、影楼、美容院、花吧、茶吧、瓶吧等，以及各类型特色区域可以投放的材料、对幼儿发展的意义等。
各班老师从孩子的兴趣出发，尊重孩子的想法。例如：中三班老师发现孩子对彩绘比较感兴趣，于是搜集了废旧纸杯、纸盘、纸箱等材料，投放到美工区供孩子彩绘，没想到孩子们立刻产生了浓厚的兴趣，于是就把彩绘作为一个点，形成了特色彩绘区。
（3）任务分解，逐个突破
根据班级区域类型，分层次进行教研讨论，每个区域分期逐个创设，重点关注材料的适宜性、操作性与层次性，让老师明确如何创设一个能吸引幼儿、引导幼儿自主活动的区角环境。如：首先进行美劳类区域的分享交流，了解区角的特点、材料投放、作品展示形式等等。
通过逐个培训的形式，让“目标”更具体，更有针对性，将任务分解简化，更容易操作和执行。
（4）深入指导，解决困惑
有效的管理一定是植根于现场的，只有在现场中，才能及时发现问题，解决问题。教研室要与老师们一起参与创设，从区域创设中搜集遇到的问题，分享经验，及时总结梳理好的解决方法，及时研讨共享。
（5）观摩评比，相互促进
观摩评比，激发老师们在区域活动园本化的斗志，互相观摩，介绍亮点与得意之处，然后再次丰富各自的区域活动，接下来组织评比、研讨，总结经验教训。为接下来的区域创设提供有效的经验。同级部之间结对子，以老带新，相互促进。
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园本教研让区域活动更有价值
区域活动中教师的指导更多是非正式的、隐性的、机动灵活的，因此对教师的专业性要求更高。如何更科学、更有效地指导孩子的区域活动是区域创设的关键，也是园本教研的重点。
引导老师在区域活动中，做一个很好的观察者、引导者、协作者、参与者，与孩子建立平等友好的关系，以角色身份对孩子进行隐性指导。通过案例书写、观察记录等形式，提升老师们总结、归纳的能力，并上升到理论的高度。
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打造团队，强化内涵，专业更强
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同伴互助，分层培养
为教师量身定制各类培训，给予教师切实需要的帮助。
（1）师徒帮带：一跟一、一对一的学习，切实、及时解决新教师在实践工作中的问题，促使新教师迅速成长。
（2）班主任训练营：班主任具有榜样示范、带头引领的作用，通过系列实操性、体验式培训，可以提升班主任的管理能力、协调力、执行力，倡导优秀教师参与培训，为班主任储备力量。
（3）骨干教师训练营：选拔学习能力强的骨干教师参加训练营，重视培训后的二次培训以及教师自身的工作、思想情况，充分发挥骨干教师的辐射作用。
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心灵成长，感受幸福
营造温馨、团结、充满激情与活力的教师团队，在积极团队中关注教师心灵成长，感受职业幸福。
（1）节日契机，浸润内心：借教师节、三八节、母亲节、青年节等的节日契机组织开展庆祝活动，增强教师职业幸福感。
（2）团队打造，凝心聚力：通过多种形式的团队训练，建设团队文化，提升团队的凝聚力。如开展春游、电影分享、好书分享等活动，增强团结合作意识。
（3）打造核心团队：提升组长、级部部长的教研能力，组内活动策划及组织能力。定期召开组长、部长会议，提供相互碰撞与交流的机会，充分调动其积极性，发挥其核心带动作用。
教师是教育实施的主体，教师的专业水平和业务能力直接关系到幼儿园的整体水平，决定了能否留住入园的孩子。
园长要通过科学有效的教研工作，不断提高教师的水平！