第1个回答 2013-09-23
拼音是小学教学的第一道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学法内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。
从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音
大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学。
由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍几种教具制作的方法，以供参考。
（一）依葫芦画标
这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板一即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同时出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如：单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。
第2个回答 2013-09-23
拼音是小学教学的第一道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学法内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。
从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音
大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学。
由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍几种教具制作的方法，以供参考。
（一）依葫芦画标
这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板一即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同时出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如：单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。
（二）活动激趣法
这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把章节读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书本"动"起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。
例1、在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。
例2、在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小ü的去点规则记住了。
例3、为了训练学生的直呼两拼音节的速度，我还制作了一个"快乐大转盘"。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练赠直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个"快乐大转盘"制作简便，可反复使用，效果也很好。
大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还要好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
（一）多开展动手练习
动手练习的形式很多，有动笔的,有模仿老师动作的,有摆放学具的等等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段数学教学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。前面我介绍的"快乐大转盘"是教师摆出拼音，让学生读，而摆学具则是与之相反，是教师发音，学生用拼音片摆出相对应的拼音。
练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调。外加一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。复韵母卡片不用。摆学具练习要由易至难，循序渐进,先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合。再练习摆带调韵母。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。
在进行摆事实放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆入表演或比赛。
摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。
(二)结合游戏、娱乐来进行拼音的教学
低年级最常见的游戏就是"找朋友"。不过这个"找朋友"可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如："转笔刀"，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。
除了"找朋友"，还有"摘苹果"比赛。在"苹果"后面写上音节，进行拼读比赛。
还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。
"1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……
2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……
站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……
3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。"
每次不必一次做完，只要做一段即可。
（二）提前读写，巩固拼音，初试写话
在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为"每周一句话"。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。
拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
以上是我在拼音教学中开发直观性和趣味性方面的一点浅之见，仅供参考。
第4个回答 2013-09-23
《语文课程标准》明确指出：“识字教学是低年级语文教学的重要任务之一”。近几年来，识字教学始终是人们研究的热点，呈现出百家齐放的格局：集中识字、汉字标音识字、注音识字、部件识字等等。我觉得不管用哪种方法，其目的都是一样的，为了提高语文课堂识字的效率。所谓的识字效率是指在课堂教学规定的时间内，达到让学生认识字，会读字，理解字义，会写字的教学目的。在教学中，只有教给学生有效的识字方法，重视课文文本教学，运用多媒体技术，采用各种有趣的游戏活动，才能提高识字效率。
一、 扎实汉语拼音教学，提高识字效率
汉语拼音是识字、正音的工具。新教材虽然对汉语拼音教学的要求降低了，但拼音的作用丝毫没有改变，学生掌握了一定的拼读方法后，就可以借助拼音识字，查字典。因此，扎实的汉语拼音教学必不可少。
汉语拼音教学的核心是学会汉语拼音，怎样才算学会呢？一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节。二是准确地拼读音节，正确书写声母、韵母、声调和音节。为了较快地达到这一要求，做到省时高效，老师可以根据发音方法创编一些歌诀。如：教学四声调知识时，可以用歌谣“一声平，二声扬，三声拐弯再向上， 四声快快往下降”。在教学声母时，老师可以根据声母的样子创编一些容易记忆的顺口溜。如：记b p d q的形状时，可以用半圆的位置来记“右下半圆bbb，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆qqq”。在学三拼音时，我们创编了歌诀“声轻介快韵母亮，三音相连要顺当”等。这样学生很快就掌握了拼读技巧，而且能举一反三，自己开动脑筋来学习。
二、 重视识字方法指导，提高识字效率
识字教学更重要的是教会学生有效的识字方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，帮助自己识字，从而提高语文课堂识字的效率。指导学生识字的方法有以下几种：
1、利用独体字识字。二年级学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字。利用基本字加一笔、减一笔或合起来帮助认识、记忆新的字。例如：“目”加 笔“自”、“日”减一笔“口”、“小”和“大”变成“尖”等。
2、利用部首的变化识字。许多字加上、去掉或换部首能变成一个新字，可把学过的字进行分类，让学生说说某字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。如：“皮”加提手旁就是“披”、“字”去掉宝盖头就是“子”等。
3、利用形声字的特点识字。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“湖”是湖水的湖，所以用三点水旁表示字的意思，右边的“胡”表示字的读音，整个字也读“hú”。老师从这个角度讲解，学生不仅学会了这个字，而且也学会了用这种识字的方法。
4、利用顺口溜、儿歌识字。有一些字，老师可以抓住字形特点，编成顺口溜、儿歌，琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。例如：教“蜡烛”两个字时，学生总是把“烛”的左右颠倒过来，和“蜡”字一样写成虫字旁。在教学时，就编成顺口溜“蜡烛两个字，左右两条虫”。如此一编，学生易学易记，妙趣横生。
三、注重课文文本教学，提高识字效率
跟随课文识字，是新教材识字的特点和重要途径。在课堂上，教给学生识字的方法：字不离词，词不离句。第一步初读课文，找出生字、词以及所在的句子读准字音；第二步诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，用着重号标出生字，既要正音，又要理解字义。第三步在课文结束之前再次进行巩固，让生字出现在其他课外文章中，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。其实，在教学本课生字的同时，更多的时间是在复习和巩固以前所学的汉字。在学习生字的过程中，教师会把相同或相近的字一起出现，在比较中识字。如学习“拨”时，与“拔”比较；学习“再”时，与“在”比较；学习“晴”时，要和“请”、“清”、“情”等进行区别，要让学生比较出它们的偏旁及其表示的意义，以免混淆。一篇课文中，对形近字等特别容易出错的字，要先出示或用铅笔标出，长期坚持，不但培养了学生良好的识字习惯，也大大提高了识字效率。
四、采用各种游戏活动，提高识字效率
小学生识字学得快，忘得也快。因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。为了活跃课堂气氛，在复习所学汉字时，可以根据学生的年龄特点，采取有趣的游戏活动，进行巩固教学，提高识字效率。经常玩的游戏有：
1、猜谜语。教师准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋收集或自编字谜。例如，什么圆圆像盘子（日），什么弯弯像小船（月），一个人（大），两个人（天），门里有个人（闪），十月十日（朝），一口咬掉牛尾巴（告）……学生编的谜语五花八门。有的比老师还要说得好，如：“禾苗着火了（秋）”，“一月长半斤（胖）”，“山连山（出）”“又在村中（树）”……
2、摘果子。前后四人为一组，选一个代表上台，拿个小竹篮，里面放着一个偏旁部首，到果树上摘下带有相同偏旁的字的果子形卡片，放在篮子里。如篮子里是“草字头”就摘下花、苗、茄……是“言字旁”就摘下请、让、讲……是“单人旁”就摘下他、们、你……
3、汉字加减法。把汉字看成加减法来做，培养了学生的思维能力和想像力。例如：太阳+月亮=？（明）、草—草头=？（早）、金+同=？（铜）……也可以让学生照样子编题来考考老师，增进师生之间的关系。
五、运用多媒体教学，提高识字效率
汉字是一种表义文字，对初学汉字的低年级学生讲解字义是件难事。运用多媒体教学，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。教“笔”字，屏幕上先出现一枝毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹竿变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。在教学合体字时，多媒体都把字分成几个部件，用不同的颜色对比显示。如：好、妈、请、爸等合体字，部首是红色的，偏旁是蓝色的，鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，同时让学生了解了偏旁部首的概念。这样，不仅满足了学生的视觉效果，而且提高了学生的识字效率。
在识字教学中，写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。多媒体书写教学更具其优越性。范写时，屏幕上出现较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比小黑板字样更清晰、对比更强烈的教学，激发了学生学写汉字的兴趣，巩固了所学的汉字，提高了识字效率。
除此之外，在课堂教学中，教师要尊重每一个学生，给予学生充分的肯定和表扬。如：用称赞“你真了不起，认识了这么多新字！”、“你的识字本领真大！”，或者摸摸学生的头，伸伸大拇指，拍拍肩膀等，来鼓励学生，让每一个学生都能获得成功的体验，激发识字