叶圣陶先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”说的是教师的胸怀。可是在实际教学中又有几个能真正做到这一点啊。从走上讲台的第一天起就不断告诫自己“绝不能误人子弟”。或许也正是因为“绝不能误人子弟”所以对学生的期望值越来越高越来越大，随之带来的失望也随之增多，这或许应了“期望越高失望越大”这句话吧。为人师的心态久了，每每遇到学生听讲精神不集中，作业不完成或完成不合自己心意，家长在家对孩子学业督促不到等等都能引发自己内心的久久不平甚至是气愤，我这样夜以继日为的是谁啊，竟然少有人能理解！但当学生有了少许进步，我便会欣喜若狂，一脸兴奋一览无余！其实自己也知道自己也是从学生时期走过来的，也知道这个时期的学生内心期盼什么样的学习生活，可我更知道一味地满足学生内心的需要是不行的，“欲”难满啊，需要老师负责任甚至苛刻，学生现在不理解甚至恨，将来大点了就会全懂。高徒还要有严师啊但愿师生之间能更深度地理解！！！
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第1个回答 2021-08-13
写作思路：确立中心，围绕选材，确定重点，安排详略，选材时要注意紧紧围绕文章的中心思想，选择真实可信、新鲜有趣的材料，以使文章中心思想鲜明、深刻地表现出来，具体如下：
我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于教师提出的问题她心里都明白，可是几乎从来不主动举手发言，即使教师请她，她也不愿意把自我明白的告诉大家，可是与小兄弟姐妹在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。
在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，可是恰恰相反，还是不起作用。遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关联，仅有建立良好的师幼关联，使幼儿心目中产生对教师的信任感，做幼儿的知心兄弟姐妹，构成良好的教育基础，幼儿就会钟爱教师，并愿意与教师沟通。
所以在日常生活中，教师在领悟、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。再是家园合作共同培养，家长就应用心配合教师，进一步训练幼儿的说话潜质。
在任何时候，都不好压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的愉悦，塑造自信。既使有一点点提高，也要给予鼓励。其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，坚信更适宜。
用自我的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信心，克服胆怯心理。例如教师说：“没什么，试一试，错了也没关联。”
如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“教师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还能够用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也能够给他一点提示。
本回答被网友采纳第2个回答 2013-09-24
学生抱怨作业多，家长抱怨收费多，校长抱怨招生难，让老师把成绩抓上来。老师也不是铁打的。就算是块铁，能捻几个钉？呜呼哀哉，我的命咋就这么苦？职称评不上，房子买不起，老婆要离婚，孩子没人管，照顾父母更别提。强装笑脸上课堂，打起精神讲课去。唉，苦哇。
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