有关教育目的的理论
(一)宗教本位论
1.代表人物:奥古斯丁、
托马斯·阿奎那等
2.基本观点:使人在宗教的影响下,以皈依上帝为其生活理想,把人培养成虔信的
宗教人士。
3.基本评价:这种教育目的论强调教育对人的精神世界的作用。认为教育需要,也能够净化人们的心灵,教育对人们的良知具有唤醒功能。
(二)社会本位论
1.代表人物:赫尔巴特、
柏拉图、孔德、涂尔干等
2.基本观点:从社会发展需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养
合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。
3.基本评价:社会本位论强调教育目的从社会出发,满足社会的需要,具有一定的合理性。但是过分强调人对社会的依赖,把教育的社会目的绝对化、唯一化,这种极端的主张完全割裂人与社会的关系,极易造成对人本性的束缚和压抑。
(三)个人本位论
1.代表人物:卢梭、
罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等
2.基本观点:从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;
注重教育对个
人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现。
3.基本评价:个人本位主义的教育目的论具有强烈的
人道主义特色,强调人的本性
需要和强调个人的自由发展,具有积极的意义。但是在探讨过程中不免带有
唯心主义色彩,在社会发展过程中也有明显的片面性。
(四)教育无目的论
1.代表人物:杜威
2.基本观点:杜威在
《民主主义与教育》中指出“教育的过程,在它自身以外没有
目的,它就是它自己的目的。”杜威否定教育的一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内有的目的,即每一次教育活动的具体目的,并非主张教育完全无目的。
(五)社会需要与人的自身发展的
辩证统一论
教育目的中个人价值与社会价值的权衡与选择,要受具体的社会历史文件的制约, 是随着社会历史条件的变化而有所变化与侧重的。社会需要与个人发展是辩证统一的, 教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。