学习珠心算的作用

Question

如题所述

Answer 1

珠心算的好处最明显的有以下几点：\x0d\x0a1、计算能力显著增强：加减乘除的计算能力明显提高。\x0d\x0a2、增强了空间记忆力：通过数译珠，使孩子的视觉空间智能明显提高。\x0d\x0a3、注意力得到明显改善：孩子通过听、看、拨、说，锻炼了手、脑、口、眼、耳的协调能力，即提高了注意力。\x0d\x0a4、领悟力进一步加强：运用多元培育手段，师生互动，游戏式教学，保护和发展了孩子的顿悟、想象能力。\x0d\x0a5、自信心、意志力明显提高：课堂教学注重引导孩子表现，强调赏识教育和纵向比较教育，以及学过珠心算后在同龄孩子中的出色表现，使孩子不断感受进步、成功，进一步完善了自信心及持之以恒的心态。\x0d\x0a孩子有很多机会去参加各种正式比赛，对提高自信心很有帮助。

Answer 2

1、符合宝宝听觉视觉的发展和运动规律：算数工具对初学的宝宝来说，既是教具，又是学具，也是玩具。当他们接触到算盘时，珠拨则数出，珠动则数变，好似做游戏，有乐趣和吸引力，可以培养起浓厚的学习兴趣。

2、启发了宝宝学习的积极性和主动性：宝宝们时而读数、报数，时而打算盘，时而进行听算、看算，时而回答结果，还穿插分组竞赛，看谁报数快、算得准、使宝宝始终处于积极的思维状态和学习的主动地位。

3、多科受益：学习珠心算的宝宝与未参加学习的宝宝，大脑的灵敏程度有显著差别。学习珠心算宝宝计算的快速性、观察的瞬时性、记忆的牢固性、想象的丰富性，均优于其它宝宝。

4、培养良好的情感：宝宝在学习珠心算时，不但可以了解我国的历史文化，产生民族自豪感，更可在学习时养成认真、严谨、不怕吃苦的学习习惯和良好的自信心。

扩展资料

珠心算和数学计算的区别：

1、珠心算是以数学原理为基础，以算盘为工具，用算珠示数计算的独特运算体系。数学是抽象的思维活动，儿童时代抽象思维能力差，学习数学难度较大。

2、数与珠都是符号。珠心算只有三个符号即1、5和0；数学有10个符号，即0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。可见珠心算运算的简捷性。

参考资料来源：百度百科-珠心算

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Answer 3

没有接触过珠心算的家长普遍认为：学习珠心算就是学习打算盘，只能提高计算能力，没有太多的用处。况且，现在计算机如此普及，也根本用不上用算盘计算。这显然是没有认识到学习珠心算课程的真正目的。学习珠心算的真正目的是在于通过双手拨珠，使我们不经常用到的左手也变的灵活。手巧促使心灵。过渡到心算后，通过在脑子里打算盘，使孩子的注意力、记忆力、想象力、思维力等得到加强与提高。加之，左手的充分活动，有效的开发人的右脑。进而达到人脑整体的开发。再一个，在珠心算学习的过程中，小朋友会被要求注意力高度集中，学习就是学习，游戏就是游戏，也有利于孩子养成良好的学习习惯。而这对很多孩子来讲，是很重要的，没有一个好的学习习惯，聪明的孩子也学习困难。 正因为珠心算在开发人脑潜能方面的作用被广泛认可，世界范围内的珠心算教育教学活动开展得如火如荼。国内参加学习的小学员已有五百万之多，台湾省已把珠心算作为小学必修课程。马来西亚也把珠心算作为必修课程。日本还把珠算作为国民三大基本技能之一，规定公司职员和普通工人珠算必须达到普三级。美国把珠心算作为新文化引入，用来开发儿童智力和防止人脑的退化。另外，巴西、汤加、印尼等都在积极开展珠心算教育教学活动。珠心算是“珠算”与“心算”结合的产物，俗称“在脑子里打算盘”，它是在珠算基础上逐步发展起来的，它主要依靠孩子的视、听、触等多种感官的共同参与，将抽象的数字变成直观的算珠映象，并在大脑中形成以珠象运动进行心算的一种技能。研究证明，珠心算能够有效开发儿童右脑潜能，促进思维，让学生变得更聪明。一、珠心算能够启发学生智力瑞士心理学家皮亚杰的研究表明：人类最好的知识来源于动作。而爱活动、好奇心正是小孩子的生理与心理的特点，通过让他们动一动，摸一摸，摆一摆，画一画，比一比，说一说等到一系列主动具体的实践活动，去丰富孩子们的感性认识，从而达到理解的思维过程。人的大脑发育最佳期为5——8岁，此时孩子们对具体感知事物特别易于接收，而这正是人生刚刚入校门之际，加之大纲要求小学数学一年级上学期，是让学生通过实物感知，首先认识20以内的数，基于这些特点，利用算盘这一传统的计算工具代替小棒，让学生在动手、动脑、动口中学会拨珠计算，并通过反复的练习在脑中形成珠脑图象，进而会心算。小棒表示数形象，如 、 、 即表示2、3、4的形象；但用这种方式表示5、6、7、8、9就不直观了，难以辩认 、 、 、 、 。因此，它不能符号化，更没有“后劲”可言；它只有累数思想和单一刺激，更无“多方面刺激”可言。而珠码 ，形象与小棒无异，且 等既形象又直观，一眼就能够辩认出是几，绝不会互相混淆，因而能够符号化。符号在数学中通行无阻，所以后劲无尽。珠码不仅有“累数”思想，而且有“位值”思想，如1颗上珠表示5颗下珠，百位1颗珠相当于10捆小棒，有多方面刺激。显然，从识数方面看，算盘优于小棒。数学课堂上，每每见到悦耳的拨弄算盘声代替了简单而枯燥的摆小棒。学生对拨弄算盘兴趣浓厚，也能准确地表示数。很多时候哪怕下课我已经离开教室，学生往往还在玩算盘，在玩中学，在学中玩。俗话说：“心灵手巧”，在拨珠计算时，由于学生双手拨珠，促进了左右脑机能的和谐发展，对大脑充分利用和开发，促进智能力的发展，起到了关键性的作用。二、珠心算能提高学生的计算能力在珠算教学中，学生计算能力的形成不是依赖于老师的“注入式”方法达到的，而是通过学生主动独立地去获取，经过反复练习而形成。在课堂上，通过学生耳听、眼看、手拨、口说、脑想等协调活动，集中了学生的注意力，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，从而大大提高了学生的计算能力。就拿我们班的学生来说吧，经过大半个学期的学习训练，计算能力有了明显地提高。在这次学校组织进行的口算比赛中，珠心算组的很多小朋友都获得了不错的成绩。三、珠心算能培养学生的探究精神纯粹的发现法最大的缺点在于太耗费时间，对于珠算这种古老的文化，放着祖先积累的知识不去学习而靠自己去独立发现，显然是不必要的，因此在珠算教学上指导发现是很重要的。在探究的过程中教师有意识指导发现：向学生提供线索，利用珠算儿歌，凑数补数对口令，以及开展摘苹果、找朋友、小组竞赛、小小裁判员等游戏把他们引上特定的道路，在这条道路上自行发现规律和获得解答。例如珠算“满5加”的规律，为了让教学直观化、形象化、趣味化，我们把学生喜欢的几种动物图片贴在黑板上，让学生动手摆一摆、说一说：“一只小兔和四只小兔是一家；二只小猫和三只小猫是一家；三只小熊和二只小熊是一家”……以此了解1和4，2和3相加都是5，是一种凑数的关系。在拔珠实践中，4+1是拔入5拔去4；3+2是拔入5拔去3；2+3是拔入5拔去2；1+4是拔入5拔去1，学生在小组间的合作讨论中，渐渐发现每次都是“拔上5拔去加数的凑数”，所以“满5加”的规律就是“加5减凑”。有了珠算基础，学生对掌握教材上第1册的“得数是5的加法”就不费吹灰之力。学生在探索过程中尝试成功喜悦后，数学课堂上表现出来的是惊人的探究力量，如 一年级的实践课，我长高了，按书本的要求是要测量黑板的长度的，但教师只给了一把长1米的皮尺，怎么办呢？这时的课堂可活跃了，学生三五成群，有的用3—4个小组的尺连接在一起量，有的用自己的一把尺子测量一次，做好记号后继续量，总之，就能把黑板的长度量出来。在这种实际操作、讨论、表达和交流中学生经历了探究过程，获得了知识与能力，掌握学习方法，而且还获得了情感体验。四、珠心算能减轻学生课业负担兴趣是最好的老师，珠心算是利用算盘把珠算的算理和算法迁移到珠心算中去的一种学习心理现象。算盘是个中介物，既观之有形，动之有声，形声兼备，学生摸得着，拨得响，珠动数出，既能算，又能说，是学生学习的工具，游戏的玩具。因此做作业时不抄题，不演草，只在脑中打算盘，直接说得数的作业方式，或把得数写在纸上，卡片上，教师当堂反馈，及时评价、订正，减轻抄题，演草等书写过程，在短时间内正确完成各项作业，减轻了学生的课业负担。
在教法上，能高效率地实现教学任务，增加学生的动手实践机会，学生不再是整节课坐在那里，默默地听，而是教的活，学的活。从思维方法上明显不同，只用脑子里算珠子跳动，就能心算出来，优生能通过反复地练习，掌握规律，举一反三，触类旁通，而个别后进生也会通过动手操作，增加自信心，锻炼毅力，减轻学生学习上的精神负担。
珠心算教学通过形式多样的练习，看、听、想、拨、说、练、睁眼、闭眼，课堂气氛活跃，学生也经常得到教师的表扬，他们思维敏捷，在家里经常得到夸奖。他们愿学、乐学，在课堂教学中，大大缩短了计算教学的时间，使学生在数学课堂中、手、脑、口并用，提高了学生的实践能力，操作能力，特别是对孩子们的观察力和记忆力、注意力、更是迅速提高、不失为全面提高学生素质的有效途径。总之，学习珠心算既优化了珠算的计算功能，又扩展了教育功能，还发掘了启智功能，使既古老又新生的珠算显示了新生命，赋予了新价值。对于珠算教学，我们还处在一个摸索阶段，相信在今后的教学研究中，我们会不断总结、不断研究，为珠心算的全面推广贡献自己的一份微薄力量

Answer 4

在珠算教学中，学生计算能力的形成不是依赖于老师的“注入式”方法达到的，而是通过学生主动独立地去获取，经过反复练习而形成。在课堂上，通过学生耳听、眼看、手拨、口说、脑想等协调活动，集中了学生的注意力，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，从而大大提高了学生的计算能力。就拿我们班的学生来说吧，经过大半个学期的学习训练，计算能力有了明显地提高。在这次学校组织进行的口算比赛中，珠心算组的很多小朋友都获得了不错的成

Answer 5

对于数学学习很有帮助，开发智力。