讨论是实现互动的有效方式，充分发挥课堂讨论，让学生们的头手脑全部的活动起来，充分发挥学生的
主观能动性!
首先，在获取知识方面学生
主体性的体现。
课堂讨论突出了学生自己主动去“吃”。在课堂讨论过程中学生真正成了课堂上的 “主人”、“主演”，这样学生的主动性就激发了出来，而不是被动地被调动了起来，学生是主动去“吃”，而不是被动“喂”，由于是主动“吃”，一次“吃”多少能消化吸收，学生就可以根据自己的情况去确定，不至于被“喂”得逞坏了“胃”导致
消化不良、以至于“吃不了兜着走”，这样在消化理解的基础上，学生就能把所学的知识真正变成自己所拥有的知识和能力。
课堂讨论突出了学生动脑去“悟”。在教师的“激发、诱导、点拨”下，学生自己
独立思考问题、解决问题，学生不仅亲自经历了像伟人
马克思那样思索问题的过程，更重要是体验了思索问题过程中的酸甜苦辣，对自己辛苦“悟”得的结论有一种特殊的成功体验，这种体验给学生的身心带来了愉快，这种愉快使学生进行探索的激励因素，一个人的成就就是在这样的渴望体验成功愉快的需要下取得的。反之，教师将自己的思路强加于学生，灌输使学生品尝不到独立自主成功而获得的愉快，将失去学习兴趣。
其次，在培养学生能力方面主体性的体现。
课堂讨论中，学生的主体性不仅体现在学生自“吃”自“悟”获取知识方面，更重要的是体现在学生自己培养自己的能力方面。讨论课前，教师要求学生到社会上和学校阅览室调查了解近期不同商品的价格和价格的升降状况及原因，这就培养了学生的
社会实践和调查研究能力。在讨论过程中，学生就必须独立的对自己调查到的商品价格状况进行分析、综合、推理才能得出结论，这就培养了学生的独立思考能力。结论得出后，学生要发表意见，甚至要与他人展开争论，用有理有据的语言加以表达，也就自然而然地促进了语言表达能力的发展。在发现与其他同学的观点有矛盾但又都有道理时，在产生困惑中具有了
辩证思维能力。
再次， 课堂讨论不仅能外在的体现学生的主体性，而且在其过程中反过来又能内在的增强学生的主体意识，“发展学生自己教育自己，自己管理自己的能力，就会调动起学生极大的热情和积极性，使学生的主体意识得以保护、完善和提高。”⑤在其过程中，学生认识到在实践基础上、教师帮助下和同学间的相互交流中主要靠自己才能解决问题，学生就会形成“不唯师”的品格，这种品格不仅对学生学习方面有重大的意义，而且对他们的人生也有长远的意义。
组织好课堂讨论是一门艺术，尽管课堂讨论主要是让学生自己动脑、动口、动手发现问题和解决问题，但仍需要充分发挥教师的主导作用。