高中英语教学中运用信息技术怎样

Question

如题所述

Answer 1

多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,能优化英语课堂教学,加大课堂的知识容量;能根据现实生活,形象、直观地展示教学内容,突出教学重点和难点。通过文与图、动与静的结合来激发学生学习英语的热情,能有效地改进教与学的方式,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获取知识、发展能力、培养个性。21世纪的钟声已经敲响,我们已进入了数字化信息时代。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变,实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展,着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现,听、说、读、写综合训 练得以加强,人文教育思想得到渗透。
　　1 合理运用多媒体课件,刺激学生听视觉,激发学生学习兴趣
　　目标英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性,激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中,我向学生呈现事先准备好的课件,如:生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉,活跃学生的思维,使学生在愉快的课堂气氛中,最大限度的做到学中有乐并获取语言知识,这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,充分发挥学生内在的潜能,相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。
　　2 运用多媒体课件,创设语言学习情景
　　着英语教学改革的发展和深入,情景教学(Communicative Teaching)成为一种重要的教学方法和手段,即在英语课堂中创设一种较真实的交际环境,使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段往往要花费非常多的时间来创设情景,并且效果还可能不尽人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有象的情景,把课文内容用故事的形式呈现,将有助于学生理解课文,有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。
　　3 充分发挥多媒体课件优势,提高学生听说能力
　　媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力,利用学生善于模仿的特点,提高学生的听说能力。我坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准,还常利用早自习课时间播放有趣味的录像(如美国著名儿童影片Home Alone 或Harry Potter等)和 FLASH 课件等供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段能调动学生学习的积极性,使学生从中体会到英语学习的乐趣。但在播放英语课文录音时要注意方法,不可盲目地追求形式,对于难以听懂的部分,要让学生反复听辨或利用pause(暂停)键停止播放予以解释,并可根据VCD影片中情节,针对性的提出Yes-No questions 或wh- questions 帮助学生理解,增强他们的成就感。这样,利用多媒体技术既能促进学生积极思维,又能提高学生的听说能力。
　　4 运用电教手段,培养学生自主学习的能力,优化思维方式
　　义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯,发展自主学的能力。全面开发和培养学生的思维能力。因此在应用多媒体教学时,多采用“启发式”引导学生“温故知新”,对旧知识总结归纳并结合新学知识,找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时,可以借助Powerpoint向学生介绍记忆单词的方法:⑴同义词记忆法:如every-each , question-problem ;⑵ 反义词记忆法:如up-down , close-open ;⑶同音异形异记忆法:如there-their,meet—meat.还可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系,达到触类旁通的效果。利用多媒体教学手段容量大这一特点,把所有的记忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生,让学生在课堂上掌握、消化和巩固所学知识。
　　5 充分发挥PowerPoint在英语课堂中作用
　　首先、优化词汇教学。要问学英语最难的是什么?无疑是背单词了,这是学习英语的第一大难关。利用多媒体,可以使过这一难关变得轻松起来。一般来说,背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用,才会达到良好的记忆效果。只背不写、只写不说、只说不看都无法达到最佳效果。利用多媒体进行教学,可以把单词加上声音、图像、动画等,让学生的感官充分调动起来,记忆的效果会更好。例如,在记忆实物单词时,就可以利用一些实物图像,让学生从课件中既可以听到单词的读法,又看到了实物,从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用五种感官的协同去识记单词的能力。这样记忆起来效率更高,而且学生的学习兴趣更浓。 其次.优化听说教学。听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等语言技能的能力,就无法从事有效的语言交际。运用多媒体技术进行听力训练,能集音、像、形于一体,这种优化组合能全方位地刺激学生的感官,使学生展开立体化的思维活动,多渠道地感知语言材料。通过文字、图像、声音等与实践联系起来,能有效突破传统教学的局限,提供丰富的、声像并茂的语言教学内容以及最接近语言交际的自然环境,使学生在真切的情景中学习活的语言,这显然更有利于实现语言习得的目标。
　　实践证明,在英语教学中利用多媒体手段,不仅提供了理想的英语教学环境,创建了英语教学新模式,提高了英语教学质量,而且使教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。我们应不断努力,使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。

Answer 2

　高中阶段的英语教学目标是培养和提高学生的综合语言运用能力。教师在教学活动中指导、帮助学生用英语获取信息、处理信息，提高学生的英语综合运用能力，学生积极主动地参与到课堂教学中去，充分发挥自己的学习潜能，掌握英语语言知识和语言技能，提高综合英语语言运用能力。按照教学目标去组织教学活动，通过师生互动、学生与学生之间的互动来实现语言的交际活动，使学生在交际中通过体验、感悟、总结、归纳而获取知识，提高英语的综合运用能力。
　　一、利用信息技术创设学习情景，激发学生学习兴趣
　　传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，有些比较抽象的概念经多媒体的演示变得形象、生动了，使教学更富直观性，教学过程更加活泼、有趣，增加学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。提高学生的学习主动性，激发起学生继续学习的积极性，并同时开拓学生的视野，增强学生对现代科学技术的了解和兴趣。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间。让学生直观感知、动手操作，使新知识化难为易、变抽象为具体。例如：我在教授高一英语必修3 Unit4 Body language时，通过互联网找到一些表示身势语的漂亮精美的图片，然后制成课件，在讲授warming up时让学生说出这些图片的意思，这样就为学生创设愉快直观的语言学习氛围，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，加深了学生对课文的理解和记忆，使学生正确理解不同国家的身势语是有所不同的，从而变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维。教师把握时机恰当提问、适时点拨，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式，实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。
　　二、利用信息技术增加课堂教学容量，提高课堂教学效率
　　根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。学生在教师的指导下浏览相关内容，进行网上练习，也可以通过网页教案中挂接的相关网站上网自主浏览学习。当然，在目前学校的条件下，要每节课都通过网上学习是不现实的，此时，我就充分利用网上资源，在讲授每一课书前，都先从网上下载一些相关的练习放到班里教学平台上，一讲完课就让学生立即进行巩固练习，达到学以致用的教学效果。例如：当学习了分词的用法后，很多学生对现在分词和过去分词作状语的用法很难区分清楚，我首先写出下面两个句子：
　　Seen from the top of the mountains， our school looks very beautiful.
　　Seeing from the top of the mountains， we feel our school very beautiful.
　　比较这两个句子后，学生终于明白了过去分词和现在分词作状语的区别，seen表示被动，seeing表示主动，趁热打铁，我紧接着让学生做了大量相关的练习，结果学生们都很快地掌握了这个知识点，使这个高中阶段的重点难点得到充分的落实与巩固。
　　三、信息技术更好地体现了“学生为主体，教师为主导，”的教学理念
　　在网络环境下强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。网络教学突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位，学生成了课堂中的主角，老师只是组织者和引导者。至于互动活动是否发生、如何进行完全是由学生根据自己学习需要而定，由学生自主控制互动活动。在这种互动活动模式下，学生可按照自己的需要选择学习资源来进行学习，还可以根据具体的学习目标任务进行自主探索学习活动。学生在学习中遇到困难或有疑问时，通过电子邮件或其他方式向教师提出，教师就学生提出的相关问题予以回答。教师还可向许多学生提出同一问题，通过交流空间师生展开讨论与协商，最后取得一致意见，在这种互动活动中教师常常作为活动的引导者、帮助者，学生是积极的参与者。网络教学突出了学生学习的自主性，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体。网络环境下，教师不再只是管理学生的师长，更重要的是成为学生自主学习、自主探究的指导者、引路人、帮助者。师生之间成了完成学习目标的合作者。教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化。网络环境中的英语学习赋予了每位学生学习的机会和动力，丰富了教学手段，扩大了信息输入量，为学生进行自主学习提供了一个全方位的生动而丰富的互动环境。
　　作为信息时代的英语教师，我们要更新观念，更新知识，及时调整自己的知识结构，清醒地认识到信息技术对现代英语教学的重大意义和深远影响，适应现代化教学手段的转变，为新时代的英语教育事业作出更大的贡献。本回答被网友采纳

Answer 3

out our petty tasks, hardly aware of our listless attitude toward life.