谢邀，作为一位小学老师和家长，我深刻体会到与小学生相处的高血压瞬间。以下是我总结的十五点经验之谈：
每天早上，当我把教材和教具准备好的时候，却发现有个别学生没有带课本。我不得不浪费课堂时间来解决这个问题。
当我在黑板上演示某个知识点时，有些学生会一直问一些与题目无关的问题，而且往往是其他学生已经回答过的。
有时候，我会邀请学生回答问题，但是没有人愿意主动站起来。这时，我就会陷入一个僵局，不停地说：“再给大家一点时间，不要害怕回答错误。”
当我在讲解某个难题时，我会在黑板上进行详细步骤的推导，然后发现有些学生在偷偷地玩手机或者开小差。
当我布置作业的时候，总有一些学生不按照要求完成，而且往往会找各种借口来解释自己的行为。
当我在课堂上发现某个学生做小动作或者讲悄悄话时，我会停下来，用严肃的眼神盯着他（她），然后让他（她）站起来回答问题。但是有些学生会毫不在意地继续犯错。
当我和家长沟通时，有些家长会过于溺爱孩子，甚至会对我进行指责。
当我和同事们在办公室讨论教学问题时，有些学生会来找我们聊天，打断我们的思路。
有些学生会因为没有完成作业而在我的办公室里哭泣。我不得不耐心地和他（她）谈话，给他（她）一些鼓励和支持。
当我在课堂上发现某个学生在抄其他同学的作业时，我会很生气地批评他（她），并要求他（她）重新做一遍。但是有些学生会继续犯错。
当我和学生互动时，有些学生会问一些关于我的隐私和家庭情况的问题，让我感到尴尬和不适。
当我在课堂上讲解某个知识点时，有些学生会突然发出怪声或者做出奇怪的动作，让其他学生大笑不止。我不得不浪费时间来维持秩序。
当我在布置作业时，有些学生会抱怨作业太多或者太难，希望我能减轻作业量或者直接取消作业。
当我在监考时，有些学生会向我求情，希望我能让他们通过考试；当我不监考时有些学生会偷偷摸摸搞小动作作弊甚至为分数斤斤计较而大声争吵。
15点应对方法是针对以上所列举的学生行为装傻充愣示弱扮猪吃老虎——简称三十六计：
没有带课本的学生我会安排时间指导他温习前一天学过的知识并让他印象深刻：教育不只是传授新知识而课本是知识传播的载体；下次上课前我提醒全班学生温习上次学过的知识点并检查学生笔记以此为借口批评不按要求做的个别学生（只是检查笔记作为伪装罢了）；对已经规制了学生不会因此而对号入座意识而不理；特别是有时对一些很较真的学生进行严格而有必要的反复叮嘱因而显得不近人情般严厉可会把他们逼到心眼里的梗和对抗极限状态不可急躁更不可急功近利成心借此诱发学生的心里生理个性大毛玻否则成了拍狗给馒头吃的勾当。（此方法重在培养学生的自主能力和良好习惯及激发学生对课本的重视）。
提问类小插曲可以作为引导学生积极思考并勇于表达的教学环节——哪怕只是倒水一功：（不管是什么问题即使是与题目无关的）我都会给学生机会并鼓励他们大胆表达自己的想法同时充分肯定其敢于表达的勇气并鼓励其他同学学习并补充完整答案（很多情况下是一些非主流答案）。（此方法重在培养学生的自信和表达勇气及发展学生的想象力和创造力）。
针对启而不发生的情况我给从众学生介绍了一步“六步脱困法”：首先改变问题的固有属性
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