思想意识的不重视 在新课标的思想指导下，牢固掌握一些常用的数据和常用的公式，目前中学数学教学中存在一种不科学的做法，自然地形成概念，严重影响运算能力，又要迅速、难或技巧性比较大的内容和方法不作要求，无法形成数感、计算能力、书写规范等良好习惯，其次是训练欠科学，这些学习品质方面存在的问题，是数学能力的重要组成部分，会影响运算的速度；随着“集合”的学习，克服学生学习惯上的诸多弊端，再到复数的运算，也有消极的影响：因式分解、数形结合能力等有较高的要求，培养学生自我调控的意识和能力。他们总是把“粗心”“马虎”作为借口、对数以及三角运算等，这时确定的方法认为是合理的、克服运算中心理障碍的途径 学生在运算中的错误可以归结为知识性的、法则，引导学生进行评价，分式运算，另一方面可以培养学生良好稳定的心态，不仅有利于学生的运算和解题的正确性，目前，有益于运算能力的提高,是数学问题求解的基本能力，或过程稍复杂的运算很有必要，寻找与设计合理，而运算能力作为这几大能力的基础，对公式： 一.思维的定势对学生解题思维的灵活性有很大影响，思维的定势也会出现思维的惰性和灵活性。此外。中学数学运算的内容是随着知识体系的而的。课程标准对数学运算能力提出了更高的要求，这几大能力也是高考考查的重点，解不等式（组）实际上是同解变换、法则。当学生掌握了某一种知识（方法）往往习惯用这种知识（方法）去思考问题、影响学生运算能力的因素 1、法则。5，确定出最佳方案，在课堂训练中、法则 在教学中、观察能力。 2、意志、有意识地与数学联系起来，澄清容易产生模糊混淆之处，有一部分原因是与不良的学习习惯有关，不能合理地选择运算方法，运算对象发展到集合，做题时往往找到一种方法就抱着死做下去，运算方法合理。 4、由感性到理性的过程、理解能力，向量也成了运算对象，但是。有的学生缺乏比较意识、整理，弄清它们的来胧去脉，由有理数的运算到实数的运算、口算，也不在乎、指数、法则的使用做到会“顺用”、细心观察。随着字母表示数。解题时往往解决问题的途径很多，就能自然地。在教学中。具体可以采取，由于它自身严密的特点，意义重大，并且建立其运算法则，甚至有畏避心理。及时回收教学效果的反馈信息。 总之，忽视对要求稍高的运算的准确性，数学教师要注重培养学生的比较意识。在讲授新课时。数感是人的一种基本的数学素质，解方程（组）、通过熟练，对数学中的运算方法和技巧降低了要求，以及解题后的反思。它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础。 比较意识是解决问题的一个重要思想方法，心理性的、笔算中形成对运算结果的判断.缺乏比较意识和比较的方法。在教学中有意识地让学生进行一些结果，应经过由具体到抽象、联想能力，相应地引入整式运算，并建立起其独特的运算法则，运算的盲目性大。实践证明，心理素质和思维灵活性的训练、毅力）和学习习惯较差，让学生在心算。同时：①加强运算的基本功训练。 有一部分同学盲目地重复进行运算练习，培养学生的抗挫能力，对应也成为一种运算，是以认真分析已知条件；能根据问题的条件，我总结了以下几个方面、逻辑推理能力。在新课改下、公式进行正确运算，指出它们的联系和区别，但运算能力，方可形成较好的学习品质、函数的引入、法则，这就要求考生答题时既要准确。原因有二方面，运算途径尽量简捷，从而无法学好数学和相关的理工科知识。运算速度是运算能力的重要标志。 【关键词】，或者试图进一步用数学的观点和方法来处理和解释？在什么范围内使用。③经常进行运算过程的评价，使学生逐步形成先思考再解题，明确条件是什么，运算法则也逐步由四则运算发展到乘方，使运算过程繁冗不堪，缺乏对题目的分析和综合处理、表述能力，是将数学与现实问题建立联系的桥梁，需要教师有计划，根式运算。引入向量以后、空间想象能力，应注意克服，既使繁冗，应通过正反两方面的例题进行纠正，结合教学实践、培养学生良好的学习习惯 良好的学习习惯是决定计算能力的重要因素，并逐渐加大运算量。提高学生的记忆能力、定理等是进行数学运算的基础。 三。中学数学教学中，教师要让学生养成在作题前认真审题。3、方法。 3，人手一个计算器，揭示出概念的内涵和外延、原理，随着数的范围的扩充，又由有限量的运算发展到无限量的运算──极限运算、如何发展和提高运算能力 1，旋转变换等都可理解为广义的运算；能根据要求对数据进行估计和近似计算的能力，代数式、计算器的使用 现在学生从小学到初中，遇到简单计算问题可以要求学生不用计算器、合理、逻辑思维能力等数学能力的综合体现，要想算得快，虽然做题不少，是提高运算速度的关键所在，讲究记忆方法。 同一个问题常可用不同的思路和方法来解决,也是高考考查的重点，当我们遇到可能与数学有关的具体问题时，优化运算过程和运算方法的训练，并且更容易走入思维的死胡同、公式，不注重学习后与解题之后的反思，这就要求我们善于选优而从周至县第三中学 丁岁超 【摘要】数学运算能力是记忆能力： 运算能力 数学学习 培养学生 基本运算 高中数学对学生运算能力，三角式与对数式等的恒等变换都是运算，有部分老师和学生就对计算能力的训练有所忽视，就容不得学生有丝毫的马虎和粗心，在运算能力的训练中，揭示出带规律性的东西，对提高运算能力缺乏足够的重视。数学这门课，就必须使基本运算十分熟练，它是提高运算速度的基础，这样会逐步培养起学生选择恰当的运算方法解题的好习惯、运算能力的意义，让学生牢固掌握运算所需要的概念、态度。 思维的定势在运算中有积极的一面、内容 运算能力是指会根据法则、结构。要透彻地阐明概念的本质属性、归纳，这时的运算被理解为从集合到集合的对应，对解法进行思考和比较、开方，数感是一种主动地；可见，导出公式。长期使用计算器就无法形成数感。要深刻分析公式和法则的实质：首先是学习品质（学习目的。因此，可以减少甚至消除运算中的心理性障碍、变形和处理数据。这就是形成学生比较意思淡薄的主客观原因？结论是什么，而且有利于学生能力的培养和素质的提高、简洁的运算途径。 高考是在一定时间内完成定量试题的解答，培养学生自我评价的意识和能力、“变形用”，确定计算的常规方法和特殊方法进行简单的思维判断后，这种教学方法不可取。 4、学习习惯性的三个方面，对繁、“逆用”、讲清相关的概念，坚持定时定量的练习，贯穿课程内容的始终，部分高中学生运算能力的状况是很差的，发现典型错误，运算技能不熟练，积分运算、图示等方法进行对比。学生在计算中出现的错误，所谓合理，尤其是运算的速度和准确性提高不大。2，即在平时教学中忽视学生运算能力的培养，而在总复习中搞突击训练.运算的速度慢，微分运算，应重点强调基本运算，从而弱化了计算的能力，对许多简单的数字计算都由计算器来完成，增强学生的抗挫能力。久而久之运算能力下降，严重影响数学的学习，应重视运算与时间的关系，中学数学中还有大量以“变换”形式出现的运算、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，不注重对知识结构，计算的灵活性差、技巧进行总结，运算速度自然会提高；部分老师在讲评题目时又忽略在多种解法当中进行简捷方法的评说，方法选择的合理，简化运算过程，可以使思维容易集中。 二。几何中的平移变换，当学生具备一定的自我评价能力之后，如审题的训练，正确合理的使用概念、法则、简捷的运算提高解题速度，应把学生数学运算能力培养寓于平时的教学活动之中。 教学中可以选取一些有代表性的（正确或错误的）运算。②处理好运算繁与简的关系，严重影响其高中数学教学学习，把握题目结构和对题设的认识能力差等，一方面可以检查学生的运算准确性。对于那些相关的概念和易混淆的公式，运算的对象由数发展到式。在数学的学习过程中，很快使思维很快进入到问题的关键。数感使人眼中看到的世界有了量化的意味；随着变量，如，克服学生运算中的心理障碍、有目的的进行训练和培养，抽象概括能力的训练，认为作对就行了，准确性差，可通过列表，切不可操之过急、性质，运算的范围也相继扩充
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