语文教材是课程资源的主要组成部分,是语文教育行为实施中最常规最主要的媒介和载体。我们语文教师在教学工作中要树立正确的教材观,正确地使用语文教材。充分发挥师生双方的主动性和创造性,进一步提高语文课堂教学效率。 是否正确把握和驾驭语文教材的教学，影响着语文教学的成败。怎样才能正确使用语文教材，我认为应该做到以下几点： 一、语文教学的基本要求是读、背、写、说，它们是相辅相成的，要灵活使用。二、 语文新课程标准强调阅读的整体性，在教学目标中特别强调“从整体上把握文本内容”，要处理好整体感知与局部切入的关系，要做到整合教材，重点讲解。因此，教师在备课时，首先应该通读教材，弄清课文的重点和难点，抓住关键句段或关键词语作为切入口，来带动对文本的整体理解，对文本的结构、作者的情感、表达所用的语言及修辞的研究，甚至段落的切分、标点的运用，一个字、一个词的推敲，常常会对深入理解整体意义起到不可替代的作用。三、文学作品的“教学建议”也提出“重视对作品中形象和情感的整体感知和把握。这是基于阅读鉴赏主体和客体两方面的特点而提出的基本原则，是符合阅读鉴赏基本规律的总体要求。四、仔细分析教材。 把同类的文章放在一起作为一个专题研究，我们可以设计成以下几个专题来教学：现代诗专题，古代历史传记散文专题，写人记事散文专题，新闻专题。五、阅读教学的实施要考虑学生的接受视野、知识背景和理解能力。 阅读是对话，对话存在于读者与文本之间，同时受着读者和文本的双重制约，学生的实际水平和文本的确定性是对话的前提之一。因此在教学实施中，教师要敢于引导，善于引导。首先，要创设自然生成问题的氛围，使学生有“疑”敢“问”；其次，对课堂上生成的问题要及时作出判断，想一想它有没有价值，跟文本有没有关系，与教学目标有没有联系，值不值得讨论探究，然后作出调整。要重视理解性阅读，因为，我们初中学生还没有成长为一个“理想的”读者、“有能力的”读者，因此，选择展开对话的适当层面。六、在作文教学中处理好观点正确与感情真实健康的关系； 新课标强调学生的感情真实健康是第一位的。我们应重视课标规定的目标中“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康”“表达真情实感，培育科学理性精神”等要求，为此，强调学生要“丰富生活经历和情感体验”“有感而发”“有自己的感受和思考”。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。要鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。这样，自然就把写作教学的过程看成引导学生培养健康的写作心态和良好的写作状态，在写作中树立正确的人生观和价值观的过程。七、在语言表达上，处理好基本功与有创意地表达的关系； 新课程强调有个性地表达，鼓励有创意地表达，这与重视语言表达基本功并不矛盾。表达与交流的教学，重点是培养实际的表达交流能力，具体来说，就是课标“教学建议”中所说的：“写作教学应着重培养学生的观察能力，想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”写作教学要重视表达实践，把力气花在培养学生语言表达的实际能力上，善于观察生活、体验情感、搜集素材。 八、 处理好课堂内外结合与课外延伸学习的关系； 把课内和课外结合起来。每个单元，都安排专题研究，每个星期，我们都可以安排时间进行课外延伸。可以安排在星期天，也可以安排在早晚读，这样就不占用教学课时了；最后，每个学生把自己的课外收获与同学交流。这样，锻炼了学生的自主、合作与探究能力。 总之，在语文教学中，我们要正确运用教材，正确的进行教学。
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