写作思路：不要平铺直叙地进行，要注意及时地、不断地变化描写的角度，使描写更加具体，给读者主体化之感。做到条理清楚、自然、明白，不杂乱，要倾注自己的思想感情。
正文内容：
每一位小朋友都有过自己难过的事吧。然而，每件事情的经过都不相同。当然我也有过难过的事，那就是被老师批评。凡是读过书的同学都知道被老师批评是一件难过的事，而当然也不是说老师的批评不好。老师的批评可以让你领悟到自己的过错，我就是被老师批评才令悟到自己的过错。
记得刚开学的时候，段考过后，星期二的早上，上课铃响同学们陆续走进教教室，坐回自己的位子等待老师的到来。过了一会儿老师走进教室手里还拿着一叠试卷，嘴里不停地说：“这次考试一定要考好，我先给你们复习再考，如果我复习过的你们还错的话就补十遍。”
老师说完后，就一课一课地给我们复习生字词，嘴里还不停地问“蔼”字是什么结构，同学们还大声回答是上下结构。老师复习完就发试给我们。我拿到试卷写好自己的名就直接做试题，刚刚开始写时没有一题难得倒我的，可到后来有一个字我不懂怎样写，它的试题是：“和（）可亲。”
我当然知道它是“和蔼可亲，”可我不懂“蔼”字怎样写，我当时想反正是不会写，随便写一个就行了，就不管三七二十一的写了一个左右结构的蔼字我想应该没什么错的吧，写完之后我就直接做下一题，每一题都被我攻完，写得又快，心里可开心了，心想这次一定考得好。
到了第二天，老师把试一张一张地发下，得高分的同学当然高兴，得底分的同学只有垂头丧气、后悔了。我呢，还算好了得了97分。
老师发完后就一题一题地给我们讲解，突然讲到我写错的“蔼”字，老师就火冒三丈地说：“王钧程，老师考试前不是给你们复习过了吗？你上课没听课吗？明明提醒你们“蔼”字容易错，还问你们是怎样写的，你们还回答了，你怎么还错。”老师当着全班同学的面说我，我心里很不是滋味，心像刀绞一般。
这件事虽然没什么大不了的，过几天就会好，但是对我来说这件事是一种警告。老师批评我们是为我们好的，不批评我们才是不好，老师会时常提醒我们小心、注意、总结、提高，这样我们的成绩才会有所提高。
我瘪了瘪嘴，纵然心中不大乐意，但仍是乖乖地下去站。可是老师仍不愿放过我，老师看着我两手空空，一挑眉：你的书呢？
糟了，没带，于是我便被老师叫去罚抄书本五遍。本回答被提问者采纳
（1），仔细观察，侧重于不同方面的显着特点。
（2），抓住“特色”的特点，写人物的面部特征。
（3），要注意的车身尺寸，在体现个性的服饰打扮。
（4）区分性别和年龄的差异，用词准确。
（5），注重生活体验，人物的身份。
（6）定期空气运动的习惯。
（7），情绪的表现，并期待变化。
（8），重点对重大，非肤浅的，一切。
（9）可以用比喻，夸张，联想等修辞手法。
（10），有秩序。
我们遵循什么规则描述的外观？
描述要求
有序。说明按照一定的顺序写，或从顶部到底部或从底部到顶部线。如果你写了眼睛，接着写在头发上，并写你的嘴，写的眉毛，后来写的鼻子 - 这说明再好书面，它给人混乱的感觉。
和谐。这需要一个书面的外观符合人物的身份，年龄，性别，国家，职业。例如，候选人写一个小女孩的眼睛中写道：清波微漾的眼睛顾盼生辉。希望你一个，会有成千上万的那种爱。可以说，这写美丽的眼睛，但如果你写一个小女孩，这是不恰当的。
研究字符。如90年新高的考题，我们必须先仔细研究材料，从人格特质分析：好动任性，简单和片面地看问题;安静懂规矩，看问题。这些性格特征的人格特质分析描述的外观上进行显示。
四，抓住重点，特色鲜明。这就要求抓住最好揭示人物的内心世界，反映时代特征的，或者是能够分辨其他字符的独特的物理特性。鲁迅先生的小说“祝福”是一个很好的例子。主要写一个英雄的眼睛祥林嫂。乞丐祥林嫂：“只有眼睛，或者，也表示她是一个活物。”祥林嫂初到鲁：“刚下来的眼睛，不要打开一个端口。”和然后到鲁家：“顺着眼周，他的眼里含着泪，视力，精神。”最后希望她的精神：“眼睛姚明水槽，精神不好。”描述的几个抓住关键字符的深刻揭示了人物的内心世界。
细节突出。 （鲁迅乃绘制的中国公民，以活的灵魂“托尔斯泰写出来骂佩特洛娃的灵魂，勾勒出骂佩特洛娃的内心世界在监狱里，告诉骂罗宝宝的身体描述了20次。
BR />六，选择准确的话，适当的修辞，比喻，夸张等修辞手法
一切的一切，刻画人物，塑造形象，以形写神的物理描述是关键物理说明，同时我们必须使他笔下的人物和谐有序，使我们可以更好的描述，描述的方式，其中数字？
描述的方法：
常用的正面描写和侧面说明两个所谓的正面描写，直接描写人物的外貌，心理和行动。一般的物理描述使用：
简笔勾勒出的使用特性修辞手法;
寄托爱与恨;
在别人眼里;
5个数字的对比;
6，庆祝肖像;
7，在与其他技术相结合。
外观描述需要把握的特点，绘制形状生动刻画字符，它的灵魂，避免公式化的分析。