影响人的身心发展的因素有以下几个方面：
一、遗传——前提和物质基础
1、遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。遗传素质为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。例如一个人生下来如果没有大脑，也就无法学习科学文化知识。
2、但遗传素质只是为人的发展提供生理上的可能性，人的知识、才能，还会受到后天的环境和教育的影响。例如宋朝王安石写过的《伤仲永》的短文，文中提及到一个叫方仲永的少年，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，最后“泯然于众人”。
3、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心的年龄特点。例如：人们常说“三翻、六坐、八爬，十个月喊爸爸。”这反应的也是遗传素质的发展过程。
4、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。例如一个生来失明的孩子，不可能培养他成为一个画家，遗传素质对人的发展是具有一定的影响作用的，因此我们高度重视优生优育的问题。
二、环境——现实可能
社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约，不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实距，单纯的客观环境不能决定一个人的发展和成就。
三、学校教育——主导
教育在人的发展中的作用，教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为：教育是一种目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向;教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;学校有专门负责教育工作的教师
四、个体的主观能动性——决定性作用
环境和教育的影响只是学生身心发展的外因，况且环境和教育对人的发展的影响也只有通过学生身心的活动才能起作用。所以说在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决于他自身的态度，和他在学习、劳动、和科研活动中所付出的精力。