小学语文情境导入法的例子如下：
一、创设游戏情境。
利用游戏导入把学生的注意力集中在游戏上，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动参与性，培养学生的创新能力与合作精神。
例如，在教《田忌赛马》一课时，老师说：“同学们，我们今天先来做一个比大小的游戏”。随即老师出示两组数字卡片：10、8、6和9、7、5，并说：“老师是一方，你们是一方；你们选哪一组数字卡片呀？”学生说：“我们选10、8、6。”
老师说：“好！现在开始比赛，让你们先出。”第一次：学生出10，老师出5，老师输了；第二次：学生出8，老师出9，老师赢了；第三次：学生出6，老师出7，老师又赢了；一共进行了三次比赛，老师赢了两次，学生只赢一次。
老师说：“你们想知道老师是怎么赢的吗？”学生说：“想。”老师说：“好！让我们一起来学习《田忌赛马》的故事，你就知道了。”这样，唤起了学生的求知欲望，进入了良好的学习状态。
二、创设活动情境。
小学生活泼、好动，如果创设活动情境，让学生在真实具体的情境中进行体验，学生的学习积极性很容易调动起来。
例如，执教《影子》一课时，先在黑板上写出课文标题“影子”，然后提问：“谁知道影子在什么情况下才会出现？”有同学说：“在太阳光下都会出现.”老师接着说：“今天室外阳光明媚，我们这堂课到室外去上好吗？”学生顿时欢呼雀跃。
把学生带出教室，让学生站在太阳底下，每个人都会有一个影子。然后让学生面对或者背对太阳，观察影子在哪里？让太阳在不同的侧面，观察影子又在哪里？接着带领学生读句：“太阳在前，影子在后；太阳在后，影子在前，太阳在左，影子在右；太阳在右，影子在左”。
再让学生走动，让他们观察影子是否跟着移动？接着让学生朗读：“影子在前，影子在后；影子常常跟着走，就像一条小黑狗”。
学生天性好动，创设这样的活动情境，学生的积极性很高，让他们亲身体验，使他们在活动中弄懂了方位：前、后、左、右，同时不知不觉就理解了“形影不离”的含义。
三、创设问题情境。
“疑问”是调动学生积极思维的“催化剂”。上课伊始，设置有价值的问题，可以调动学生积极探寻问题的自觉性，使之产生非知不可的学习动机。
例如，在教《小壁虎借尾巴》一课时，利用多媒体播放小壁虎的图片，然后提问：“谁知道这是什么小动物？知道的同学给大家介绍一下。”
学生回答之后，老师作简单介绍：“壁虎，外貌像蜥蜴，无毒，他们头大个小，足趾大都伸展且有吸盘，喜欢吃蚊子、苍蝇、蟑螂、蛾等昆虫，尾巴有的尖长、有的短钝。”
介绍到此，老师说：“我们今天学习的课文是《小壁虎借尾巴》，”并写出课文标题，然后接着说：看了小壁虎的图片和听了老师对小壁虎的介绍，再读课文标题，你有什么疑问吗？学生说：“小壁虎不是有尾巴吗，为什么还要借尾巴呢？”
老师说“我跟大家一样好奇，让我们一起来读课文吧。”又如在教《鱼游到了纸上》一课时，老师在黑板上写出课文标题“鱼游到了纸上”之后，故意设置问题情境：“鱼在水里游，怎么会游到纸上呢？”
一句话，就牢牢地吸引住了学生的注意力，激发了学生急于想知道答案的学习兴趣，迫不及待地就想读课文了。