这是教育的深层次问题，值得我们所有人反思。
一、先说家长：如果仅仅因为老师留学生背书这件事，家长就告老师。那么家长是缺人品的（一）我见过一起家长恶意告老师、敲诈老师钱财的事件。
一位女生上化学课时睡觉，化学老师就走过去把学生的头发提了一下。结果学生就站起来说老师调戏了她。并且，学生当时就跑回家喊家长。家长来校后，也坚称化学老师调戏了他女儿，要求赔偿6万块钱。
后来，在教育局的调解下，化学老师给学生赔偿了2万6千元，家长才作罢。这是十多年前，26000元差不多老师一年的工资。
那个女生的成绩也不怎么样，家长知道学生考不取大学，认为能够讹诈老师一笔钱也算得了利。殊不知，正是家长具有如此恶劣的品性，才教育不出成绩好的孩子。这才是真正的因果。只不过让无辜的老师受到了殃及。
（二）该家长因为老师留学生而告老师，也许占理，家长可以说老师惩罚了学生。但是，从做人的角度看，这也反映出家长缺少了人品。
即使家长不希望老师放学后留下自己的孩子，最好的方法也不是告老师，而是同老师沟通交流，说明情况。
同样的道理，这样对老师恶意的家长，对于孩子的教育也好不了哪儿去。孩子也成不了才。
所以，世事就是如此。因与果总是循环相依的。当人自以为得到了好处时，却不知在另一处损失了更大的。
（一）有两个基本的事实，必须先明白。
1、升学率不可能100%。
也即，无论老师怎么努力，学生不可能100%上大学。
目前全国一本率平均是15.6%，本科率平均是43.6%。也即，无论老师怎么努力，都有56%以上的学生是不能上本科的。
2、学生是有差异的。
有的学生行为习惯好、学习能力强。有的学生行为习惯差、学习能力弱。这是无可辩驳的事实。老师无论怎么努力，都不可把所有的学生都教得成绩一样好。学生的成绩必然有好有差。
（二）既然如此，老师把学生留下来背书究竟是为了什么？
难道老师是想让不能考取一本的学生考上一本吗？或者老师是想让习惯差、能力弱的学生变得习惯好、能力强？
再进一步讲，如果老师真有这个想法，留孩子背书是最好的做法吗？或者说留孩子背书对实现上述两点有多大的意义？
个人认为，老师如果真要实现上述两点想法，留学生背书肯定是没有多大用的。必须寻找学生不能背书背后的原因，再针对学生的真实根源予以帮助解决。背书只是治标不治本。
所以，老师让学生背书，对学生的帮助并不大，主要是为了班级总成绩。
（三）事实上，学校里这样的做法非常普遍，但都是为了提升班级成绩。
本人是一名高中老师，早已看透了很多教育现象背后的实质。例如，强化背书和做题，对班级总成绩是有很大帮助的。因为这种方法对于成绩差的学生提升效果很明显。一个学生往往可以提升二、三十分，这样两个学生就可以把班级平均分提升1分。
在平常教学中，如果一个老师所带班级比另一个班级平均分高3、4分，就会认为这个老师教学质量非常好了。
但是，从高考来看，一个班成绩比另一个班成绩高3、4分，这仅仅是老师的成绩。对于学生而言，这两个班并没有什么区别。考取大学的人数以及层次都差不多。比如我们学校平行班53人，考取一本约在38人左右，相差大多一、两人。而这一两人，有时就是偶然误差。
并且，对于考上大学的学生而言，如果都过了录取线，总成绩相差5、6分左右，对学生录取的学校层次、以及将来的工作并没有多大的影响。很多情况下，成绩相差5、6分甚至10分的学生都录取到同一学校去了。
但是，这5、6分对老师教学成绩的评价却非常显著。高5、6分的一定是好老师。
这就是现实。在很大程度上，老师拼命追求成绩本质上是为了自己的名气与奖金，对于学生的影响真没那么大。
（四）不要用特殊来代替一般。
我们得承认，对于个别学生，狠抓 一下，学生成绩可能长进非常大，实现质的飞跃。比如从3、400分到考上本科。从4、500分到考上一本。但是，这都是极个别学生，绝大多数学生都是正常情况，成绩在一定范围内波动。
（五）这么说，是不是就否认了老师的教学意义了呢？
并没有。恰恰相反，这正好证明了老师的教学意义。
只有那些真正教会学生做人、做事，教会学生懂得生活，教会学生学会学习的老师，才真正能让学生取得大的进步，从而让学生脱胎换骨。依靠机械的强化终归是下乘的。