新课改中所提出的三维目标是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
从根本上说，课程改革的动因是因为面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。
真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。
新课改主要有六大“改变”：
1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。
2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。
6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
知识与技能：新课改强调学生应该掌握扎实的基础知识和基本技能，包括学科知识、实践技能、创新思维等方面。同时，学生还需要具备自主学习的能力，能够自主获取知识、独立思考和解决问题。
过程与方法：新课改强调学生应该掌握科学的学习方法和思维方法，能够进行探究性学习、合作学习和项目式学习。同时，学生还需要具备批判性思维和创新能力，能够提出自己的见解和解决方案。
情感态度价值观：新课改强调学生应该具备良好的情感态度和价值观，包括积极向上的人生态度、社会责任感、正确的价值观和道德观念等方面。同时，学生还需要具备自我认知和自我调节的能力，能够保持心理健康和积极的心态。
核心素养：新课改强调学生应该具备核心素养，包括文化基础、自主发展和社会参与等方面。具体来说，学生需要具备人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等核心素养，这些核心素养将有助于学生适应未来社会的发展需求。
全面发展：新课改强调学生应该全面发展，包括身体、智力、情感和社会交往等方面。学生需要具备健康的体魄和良好的身体素质，同时还需要具备广泛的兴趣爱好和多元化的能力，能够适应未来社会的多元化需求。
总之，新课改提倡的课程目标是培养学生的核心素养和全面发展，注重学生的知识技能、学习方法和情感态度的培养，同时强调学生的核心素养和全面发展的重要性。这样的课程目标旨在帮助学生适应未来社会的发展需求，成为具有创新精神和实践能力的人才。