什么是国学？为什么要学习国学？国学，一国所固有之学术也。国学和文学数学的意思不同，并非是国家之学或者治国之学。一般来说，国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。国学是中国传统文化与学术，也包括了医学、戏剧、书画、星相、数术等等。国学以学科分，应分为哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、伦理学、版本学等，其中以儒家哲学为主流；以思想分，应分为先秦诸子、儒道释三家等，国学以《四库全书》分，应分为经、史、子、集四部，以国学大师章太炎《国学讲演录》所分，则分为小学、经学、史学、诸子和文学。由此可知，国学是一个国家固有的文化，是一种文化的传承。怎样在低年级小学生中进行国学经典的诵读与欣赏我就这方面做一个浅尝式的论述。
一、兴趣的培养
国学博大精深是终其一生也学不完的经典，而兴趣却是最好的老师，小学生对于国学的最初认识我个人认为是建立在诵读与欣赏的角度，很多人认为“古文艰深难懂、枯燥乏味”怕孩子们很难接受。其实，任何一门知识的学习都存在样的矛盾和问题。在给孩子讲解国学时,要根据他们的理解能力,解释的深度和广度也是不一样。比如“凡是人,皆须爱”,五六岁的孩子可以跟他讲懂得爱就是替他人着想,而十岁左右的孩子应明白尊重和理解一个人也是爱的表现。国学的诵读不同于课文的诵读，意在让孩子们了解和体会，体会词汇语句的韵律之美与语言文字的精巧与贴切，朗朗上口却又言简意赅。一篇《千字文》通过诵读与讲解，既让孩子们了解了自然，了解了人与人之间相互沟通又特别提高了孩子们识字量，让我从中体会到了国学诵读带来的收获和喜悦。
二、国学与心智
当下，经济社会的迅猛发展，各类信息大量的涌入，很多人对自己的人生感到迷茫，不知道在这风起云涌的时代变革之下何去何从，整日里哀叹生不逢时，怀才不遇，时代的不公，却从未从自身去寻找根源。这就是心智的不成熟与孱弱，无法正确的理解和分析眼前与当下的环境需要怎样的人生目标与眼光。而国学的学习却能打开这道润泽心智之门，国学诵读不是为了教国学而诵,重要的是的是发挥其‘立德、启智、育美’的功能，在生活中切切实实地用国学规范孩子的言行,或者说用国学里的格言指导孩子做事。因此,让孩子诵读、听老师讲解、背诵国学不是最终目的,关键是通过日常生活中具体的场景,让孩子感同身受,理解其中的意思。
比如,《弟子规》中所说的“置冠服,有定位；勿乱顿,致污秽”式教人养成良好的生活习惯,回家后脱下的衣物要放在固定位置,不要乱扔乱放,以免污损褶皱,用的时候找半天。再比如,当孩子说话不算数时,答应自己收拾玩具,或者看完一集动画片后不再看第二集,结果又反悔、耍赖。这时候的“言必信,行必果”来教育孩子,孩子在记诵的过程中能潜移默化地接纳它们,逐渐养成美德，让孩子明白更多的做人道理。从“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情操，“民贵君轻”的民本思想，“己所不欲、勿施于人”的待人之道，吃苦耐劳、勤俭持家、尊师重教的传统美德，所有这些，都对维系家庭、社会、国家的和谐稳定起到了巨大的调节作用。从博大精深的国学经典中汲取营养，从小在孩子的心灵深处扎下善根，培育孩子敦厚善良的心性，必将对孩子一生的幸福产生积极影响。
三、小学生诵读国学经典的优长处
古人云：蒙以养正圣功也”。幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德。好的环境孩子耳濡目染，不健康的东西对孩子也是潜移默化。放眼当今社会，信仰缺失、道德失范的问题屡见不鲜，“我爸是李刚”、“李双江之子撞人”等事件屡屡见诸报端，也从另一个角度说明当今教育存在“重智轻德”的现象。一些学生不懂感恩、自私自利、贪图享受，令人忧虑。人的素质养成关键在青少年时代，加强未成年人的德行教育，不失为提高未成年人思想道德素质的良策。同时，这也是应是贯彻“育人为本、德育为先”教育方针的具体体现。小学生诵读国学经典有哪些优长之处呢？我个人认为有以下几点：
学习方面：记忆力的锻炼；在小学的教育阶段反复诵读是儿童的自然喜好，十三岁之前孩子记忆旺盛期背书是他们的拿手好戏。如果在其记忆力正发展的时候加以训练，其记忆能力会达到较高的程度。专注力提升，看似不经意的诵读，只是左脑的训练而已，然而，就因为在背经的过程当中，完全松懈、有趣，也就是说，在读经背经的过程孩子们一而再，再而三地有机会舒解身心压力，并能在潜意识下互动的过程中加强了创造力、灵感、注意力、判断力及记忆力的训练使左右脑协调平衡,开发大脑潜能。
品德方面：不论是心理学的研究或是一般人成长的经验，我们了解：四岁到十三岁这一阶段的儿童，因其知识未开，理解能力薄弱，仰赖父母之处尚多。然也因涉世未深，心性依然纯净。古圣先贤们高瞻远瞩，不约而同地选择四书五经及老庄等重要经典为主要教材，并以历代公认的优美古文诗词为辅佐教材，来教导儿童反复熟读，进而鼓励背诵。如此充分发挥其记忆力好的特长，背诵最有价值的经典，趁他心性纯净时，常常耳濡目染于对贤光明正大的智慧思想之中，以潜移默化其气质。经典的价值亦将伴随其人生经验的成长而茹吐芬芳、绽放光明，能扶持他克服人生的逆境难题。而长期的诵读熏习，可以养成他阅读古文的能力，那么，中华文化的智慧宝藏，将任其悠游探取，深信必可陶冶他的性灵、开阔他的心胸、端正他的品行。
由国学经典的诵读使我对自己的语文教学也有了相应的思考，语文的学习也一样，可分技能性、实用性的一面和文化性、永恒性的一面。技能性大体是认字写字的问题，实用性则照顾他现实上所需用的语文技术和生活观念。如此到了初中、高中，他除了认得一些字外，其他的语文能力和人文素养便不够用，他必须再打基础，这时他已经太忙，基础打不起来了，他已不可能从语文教育学到深入的永恒性的东西了。若不是大学中文系的人，一生便只能保有高中的语文能力和人文素养，他永远成为一个语文程度低落和人文素养苍白的人。现在对小学生进行国学经典诵读的培养从某种意义上来说是在建立和完善语文学习的文化性和永恒性的一面，使之即使成年也具备一定的文化与文学素养，而不仅仅是识字。
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