教师自身首先是一个心理健康的人，否则很容易因自己的心理问题影响学生的身心健康成长；教师应当学习“心理健康与道德”领域方面的内容。
明确了中小学教师教育课程必须涵盖“心理健康与道德”学习领域，这一领域的学习任务主要是要求师范生掌握对未来教育对象进行心理健康与道德教育的知识与能力。
而教师要想成功担当学生心理健康的促进者，除了具备心理健康教育的知识与能力外，一个必要前提是教师自身首先是一个心理健康的人，否则很容易因自己的心理问题影响学生的身心健康成长，导致学生发生近年被频频提及的“师源性心理障碍”。
心理学家马斯拉奇提出职业倦怠的三个维度是：
情绪衰竭、去人格化和低成就感，教师职业倦怠也表现在这三方面。
情绪衰竭的教师表现出热情衰竭、疲劳感和无助感，性急易怒，容忍度低；去人格化的教师表现为对学生失去情感关怀，教育行为麻木、冷淡；低成就感的教师对工作价值和自我胜任力持否定态度，感受不到职业成就感。
教师的职业倦怠会严重影响教育教学质量，因此，在师资管理中，应借鉴企业管理的先进理念，除行为管理外，也将情绪等心理要素的管理纳入学校常规管理的范畴。
以上内容参考：中国共产党新闻网-教师也要进行心理健康教育
教师自身首先是一个心理健康的人，否则很容易因自己的心理问题影响学生的身心健康成长；教师应当学习“心理健康与道德”领域方面的内容。
明确了中小学教师教育课程必须涵盖“心理健康与道德”学习领域，这一领域的学习任务主要是要求师范生掌握对未来教育对象进行心理健康与道德教育的知识与能力。
而教师要想成功担当学生心理健康的促进者，除了具备心理健康教育的知识与能力外，一个必要前提是教师自身首先是一个心理健康的人，否则很容易因自己的心理问题影响学生的身心健康成长，导致学生发生近年被频频提及的“师源性心理障碍”。
扩展资料：
教师心理健康教育的相关要求规定：
1、促进教师对自身心理状态的反思，结合职业经验，理解教师心理健康对学生发展的影响和对教育教学工作质量的影响，成为有心理健康意识的教师，并进一步掌握自我减压、自我调节的技巧。
2、应在教师教育课程的“教师职业道德与专业发展”学习领域对应的“建议模块”中增加教师心理健康教育模块，各级各类教师教育培养机构应在新课标、新理念下，积极调整优化教师教育专业培养方案，在培养方案中加强教师心理健康教育类课程。
参考资料来源：中国共产党新闻网-教师也要进行心理健康教育
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