如何实现小组合作学习的有效性

Question

如题所述

Answer 1

　　如何实现小组合作学习的有效性
　　“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点：
　　（1）、把握教师定位，发挥教师主导作用。在合作学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没有合作的必要？如果有，什么时候进行？问题怎么提？大约需要多少时间？可能会出现哪能些情况？教师该如何点拨、引导？如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补？
　　在学生的合作学习中，教师不应等待，不应观望，更不应干自己的事情，而是深入到学生之中，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，担负起更大的管理和调控的职责。
　　（2）、分工明确，让学生成为小组学习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。
　　（3）、建立机制，促进合作习惯的养成。我们要有意识地强化"学习小组"的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。
　　小组合作学习要把握时机，应从以下几个方面入手。
　　①在新旧知识衔接处，开展小组合作学习。小学数学知识大部分是从原有知识的基础上引伸发展的。教学时，应做好铺垫与引伸工作。但由于学生知识水平和能力的差异，有的学生能较好进行知识的正迁移，而有的学生却感到困难，存在许多的疑难问题。这时组织学生进行小组合作学习，相互启发，发挥互补作用，达到共同认识与理解的效果，从而能顺利将旧知迁移到新知。
　　②在学习重难点时，开展小组合作学习。学生在认识活动中出现思维障碍而无法排除时，也就是教学的重难点。这时教师有意识组织学生进行小组讨论，发挥学生的主体作用与小组合作力量，调动学生的积极性，共同探究，有利于攻克“教与学”的重难点，同时也培养学生探究问题能力与协作精神。
　　③在学生自学之后，开展小组合作学习。在小学数学教材中，大部分知识是学生通过自学就能掌握的。在教学中经常指导学生自学，是一种有效的教学方法。但由于个性差异，在自学的过程中，学生对于知识的理解程度是不一样的。因此，在学生自学完之后，教师不要急于讲解，而是留一定的时间，让学生针对自学过程中所遇到的问题相互交流，互相切磋，互通“有无”，以使“教学相长”，培养学生自主学习能力。
　　④在归纳法则、揭示概念时，开展小组合作学习。法则概念大多数是利用教材提供的材料，通过观察、比较、抽象、归纳而得来的，其推导过程有时显得枯燥无味，不能激起学生学习兴趣。如果组织学生进行小组合作学习，既可调动学生的积极性，又可集思广益、协作功关，从而使学生在探究过程中加强对结论的认识与理解。
　　⑤在操作实验、探究问题时，开展小组合作学习。在小学数学教材中许多数学知识需要学生动手试验，通过分析试验的结果发现、探究、总结规律。有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成。这时就要开展小组合作学习，挖掘集体潜能共同解决学习的问题。
　　⑥在解答"开放性"问题时,开展小组合作学习。为促进学生的发散思维创新意识的培养，在教学中,教师可适当设计一些开放性问题。当学生给出答案可能是五花八门时,可组织学生进行小组合作学习，让学生把自己的结论有依据地展示出来，对学生的不同解法广泛进行交流,并及时反馈，扩展学生的解题思路。

Answer 2

一、学校管理：

“向管理要质量”是其根本出发点，管理是科学而非单纯的经验。学校如何建立“制度文化”进行保底，如何建立“机制文化”进行提升，如何建立“精神价值文化”持续发展，这是管理学校必须思考的问题。

二、课堂建模：

课堂教学本就有模，教师主讲的称为“教模”，为了教的有效，教的更好，对教的目标、内容，流程、环节均进行精心打磨。而“以生为本”发挥学生主体地位，并且能充分体现“自主、合作、探究”的课堂学习模式，我们称之为“学模”。当课堂模式由“教模”变为“学模”，则需要对“学模”进行全新的构建。与“教模”相同，首先要对“学模“中的目标、内容、流程、环节、方法进行构建，然后再日复一日地进行打磨，不断地优化与完善。

三、德育文化：

其核心指向是“校风、班风、学风“的建设。通过打造文化理念，创建文化实施课程，

并通过精心的组织管理，让无形的文化通过管理落地生花，逐渐形成并最终创建一所学校积极向上、勤奋好学的集体性人格。

四、校本课程：

苏派课改围绕“以生为本“的教育教学理念，实现理想课堂，实现学生必备品格、关键能力的培养。创建系统相对应的校本课程：体验式德育课程，问题式班会课程，班风学风类班会课程，学科类提升课程，以及以技能特长为主的课程（如演讲课程，舞蹈课程）等。

五、家校共建：

家长与学校建立联系，学校既需要将家长看成最重要的教育资源，又需要将家长当成不懂教育的合作伙伴。家校共建不仅是学校给家长布置任务，更重要的是在家长对孩子进行教育的策略与方法上给予帮助和指导。这是苏派教育课改中心专家组与 90 多所学校经过长达 13 年的探索研究成果，在这13年从无到有，在过程中不断地探索，走过许多弯路，吃过很多亏，面对问题大胆地尝试，功夫不负有心人最终形成了一整套学校教育教学改革发展的框架，也真正实现了 90 多所学校教育教学质量的大幅度提升。
他们中心有一本操作手册，现好像是免费赠送给学校，我们学校已经领了一本，很细节操作很多，你可以去咨询下，希望对你有帮助。