忘记了自己是从什么时候接触绘本，只记得当时带给我的感动和震撼！第一次欣赏一堂绘本课的教学实录，还记得堂课讲的是一本《我的爸爸叫焦尼》，狄姆告诉热披萨店的邻居、狗店的阿姨、电影院的伯伯，告诉所有人他身边站的就是他爸爸，他爸爸的名字叫焦尼。课堂中那自豪的语言，那无处不在的温馨画面，那寓意深长的图画，深深地感动了我！我开始了解了绘本，并且深深地喜欢上了它！我一定一定要把这么精彩的东西带给我的学生们！
绘本，以图文并茂的形式，提供读者在视觉方面的真实的经验。低年级孩子刚开始接触语言，接触文字，他们心里有感悟却可能表达不出，对陌生而又难记的文字可能会不那么有兴趣。
《语文课程标准》中提出的课程目标中就有“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话”等目标，我们知道，3～8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，最需要奠定的是基本阅读能力以及自主阅读意识和技能。这一阶段需要做好三个方面的阅读准备，一是儿童口语的丰富性以及对语音的敏感性，二是学习并欣赏书面语言符号的动机，三是儿童对文字的敏感性和有关文字的知识。而绘本引发了孩子无穷的想象，让孩子们喜欢读，并通过读完一个个让他们印象深刻的故事来激发孩子们去表达，或是说，
或是写，或是画！
一、 让孩子爱上绘本，与绘本亲密接触
（一）精备绘本课，感受文字和图画的魅力，
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童能够非常敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩、色调和声音的形象，并把它们很深地保持在记忆里。”
经典的绘本是一流画作与一流文字的结合，也是一种特别讲究“文”的书。绘本以“图”为主,但“图”不是插图，也不是与文字意义相脱离的配图，其本身是叙事的，具有极为精致的细节和情感起伏。“读图”是引领学生进入认知领域及情感领域的最直接也最有效的一种方式。
执教《朱家故事》时，通关观察图画让孩子们去猜测：朱先生和他的两个儿子都出来迎接我们了，怎么没有妈妈呢，妈妈会去哪里了呢？观察图画中温馨的色调的寓意，报纸上张开的嘴，图中永远看不清的妈妈的脸，衣服上的猪形图案，墙上的壁纸和猪形插座，相框、月亮、水龙头、电话机等细节的描写，妈妈最后一幅图衣服是红色的表达的美好意愿等等，激发孩子们的兴趣，他们深深地被吸引，用心地去观察图画的神奇魅力，感悟绘本的美！
上《我的爸爸叫焦尼》课时，我着重品读了儿子的语言和爸爸的语言，每一次，狄姆见到人的时候，都要告诉别人：“这是我爸爸，我爸爸叫焦尼。”在热狗店，电影院门前，餐馆，图书馆，还有站台上，这么简单的一句话却几次从狄姆嘴里说出来，引导孩子通过不同形式的读来感悟狄姆的自豪，体会到儿子话中对爸爸的爱的表达！品读爸爸的语言时，学生记住了爸爸的那句：“这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆！”引导孩子们感受大人在表达爱时深沉而又真挚的情感！
接着，我让孩子们仔细观察图画，体会绘本中图画的深意。图形变化：最后一幅图是圆的，前面所有的图形是方的。体会他们家三口人永远不分离，永远在一起的美好愿望。画面色调与道具：灰色的色彩给人温馨，但其中却跳跃着几个鲜艳的颜色，课件一幅一幅出示：妈妈的绿色围巾，爸爸的红色围巾，儿子的围巾红绿相间，体会围巾象征着爱情的纽带。
（二）创设绘本阅读环境，走进绘本海洋
学生对语言文字的感受仅限于短短的四十分钟是远远不够的，仅限于语文书也是远远不够的，而如果只开设几节绘本课，也无法满足他们对绘本的强烈需求，他们需要去阅读大量的绘本书籍，大量地感受语言文字，感受绘本的魅力！做为一名语文老师，要努力培养孩子阅读的兴趣，引导他们去接触并阅读更多的有益的课外书籍。
1、课前一分钟
每节语文课前，我们班将进行“课前一分钟”，孩子们利用这一分钟，上台讲讲自己自己近段时间阅读到的印象深刻的画面，有时候是文段赏析，有时候是一副有意思的图，有时候他们讲讲自己的读书心得。在“一分钟”时间里，孩子们完全有感触的话语将会吸引其他没看过这本书的孩子去阅读，课后，还有些孩子不断追问演讲者关于书籍的内容，演讲的孩子备受鼓舞。同时，每个孩子都有上台展示的机会，又锻炼了表达能力，日积月累，对孩子们的影响也是非常大的。
2、每周的绘本阅读课
我们学校非常重视阅读，为此，学校还专门开设了绘本阅读课。在课程中每周固定有一节阅读课和一个午间的阅读时间，每当这两个时间，全校师生便
都会沉浸书香里面。
在课堂上，我先会带着孩子们阅读一个小故事，接着教给孩子们自己阅读，通常，我都是安排四人小组一起看，大家先自己默看，然后和同学分享自己看后的感受，一起细品这本绘本的奥秘。
3、“化利是为书香”活动。
每个学生在开学之即，都会把自己春节的一部分利是钱拿到班里面一起买书，我们称之为“化利是为书香”。这么一大批书就放在图书角，像《小房子变大房子》、《爸爸，我要月亮》、《晚安，小月亮》，《米菲的下雨天》，《猜猜我有多爱你》，《逃家小兔》、《爷爷一定有办法》、《爸爸，你看我在做什么！》、《第一次上街买东西》、《兔子彼得的故事》、《米菲在海边》、《鼠小弟的故事》、《爸爸，你爱我吗？》等等，好多好多的绘本书在教室最显眼的位置，学生总喜欢利用其他一切有空的课余时间到那里阅读，随时就可以拿上一本，读一读。
就在这样每天的阅读中，学生丰富的情感力、独特的想像力和深刻的理解力一步步提高了。
二、通过一个个绘本故事的影响，学会表达自己的情感，学会说话。 在《我的爸爸叫焦尼》的课堂上，我引导孩子们通过狄姆那句话“马上会再见面的。”写下一个词、一句话，表达出内心对这本书的感动。
孩子们写道：
“亲情是无法割舍的，是啊，一个星期后他们又相见了，亲爱的焦尼，你的爸爸妈妈都爱你！”
“马上会再见面的。狄姆的话让爸爸陷入了深深的思念。火车带着感动的
爸爸驶出不远，爸爸坚定地再次踏上回程的火车，他要让他的儿子看到，爸爸多么舍不得他啊！”
“小狄姆带着满意的笑容，送走了亲爱的爸爸。晚上，狄姆的梦里出现了红绿相间的彩虹！”??
读完《小猪变形记》后，孩子们续写小猪之后的历程：
生：满身是泥的小猪看到远远的小白兔在采蘑菇，他想：哇，小白兔可真好看，一身雪白的毛，我也要做一只小白兔！小猪回到家拿来颜料，给自己刷上了白色，小猪得意极了，走到菜地里想去拔萝卜，小鸟看见了说：“小猪，这是小兔家的萝卜。”小猪不紧不慢地说：“我就是小兔啊！”“你不是小兔，你是傻傻的小猪！”中午的太阳很大，小猪实在受不了了，颜料在身上裹得严严实实的，非常不舒服，小猪只好赶紧用水冲掉了！
生：小猪想做刺猬，他以前看到刺猬很帅，可以把苹果刺在身上，别的小动物也不敢接近他，那样子真威武！小猪想了想，赶紧回家找了长长的竹签，用胶水把竹签粘在身上，他觉得很满意，就开心地出去了，一路上，大伙都远远的看着他笑！他学着刺猬的样子，把身体蜷起来打滚，结果牙签刺伤了自己的身体，小猪疼得哇哇大叫，一溜烟地跑回家了！
生：小猪变了很多次后，终于想通了，还是做自己最快乐。小猪每天开开心心地在树林里玩耍，他再也不必变别人了。有一天，他看到乌鸦羡慕黄莺有副好嗓子正在伤心，小猪还去去安慰她呢！
三、鼓励孩子，创作绘本
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