年龄目标我们要依据幼儿心理健康教育的总目标，并考虑幼儿年龄发展的特点，分别提出 每个年龄班的教育目标。小班幼儿要养成在幼儿园生活与学习的良好习惯，学习自己照顾自己，发展注意力与观察力等等，中班幼儿要充分发展游戏能力，发展具体形象 性思维、记忆力与想象力，培养积极的情感与态度，认识自己的身体、心理与社会等 各个方面的特点等等;大班的幼儿要发展具体形象性思维与创造能力和抽象思维能力， 较好地认识自己，愉悦接纳自己，培养自信心，发展承受挫折的能力，懂得关心别人， 掌握某些社会技能等等。单元目标心理健康教育是通过各项具体的心理健康教育活动来进行的，而每一项活动都要 有明确具体的目标。心理健康教育活动的目标根据教育的总目标与教育内容，可以是 一次活动要完成的任务，也可以是要通过若干次教育活动或主题系列活动来实现的目 标。(二）内容系统内容系统主要是编排心理健康教育课程的序列和设计活动方案。编排心理健康教育课程活动序列的依据是单元目标，同时要结合幼儿的生活经验 定出反映目标思想的活动名称，一系列活_名称就组成了心理健康教育课程的序列。教学中可以采用主题系列单元设计的方式，先确立几个主题，然后围绕同一个主题 设计几个不同的单元，循序渐进。例如，根据目标，(三）组织系统组织系统主要包含心理健康教育课程的组织形式和主要方法。组织形式分为集中培养和分散培养两种形式，理健康教育方法
心理健康教育课程的编制以促进幼儿各发展领域整体和谐发展的思想为指导，以 幼儿期健康心理发展的特点为依据，其目的是促进幼儿良好的心理品质和健康人格的 发展，促使幼儿身心各方面得到整体和谐的发展。根据课程编制原理：(一）目标系统目标系统主要包括总目标、层次目标、年龄目标和单元目标。幼儿心理健康教育的总目标我们在第一章已经阐述了，下面要集中阐述不同种类的 目标：1.年龄目标我们要依据幼儿心理健康教育的总目标，并考虑幼儿年龄发展的特点，分别提出 每个年龄班的教育目标。小班幼儿要养成在幼儿园生活与学习的良好习惯。
儿童心理学一般以个体从出生到青年初期(14～15岁)心理的发生和发展为研究对象。在西方文献中，儿童心理学与“儿童发展”，以及狭义的“发展心理学”在意义和范围上基本相同。儿童心理学著作有按年龄阶段如新生儿期、婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列的体系，这是大多数儿童心理学著作采取的体系；有按心理过程排列的体系，如感知觉发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语言发展等；也有将上述两种排列混合编制的体系。
在西方，儿童心理学研究可以追溯到文艺复兴以后的一些人文主义教育家，如科梅纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的工作。他们提出尊重儿童、了解儿童的新教育思想，为儿童心理学的产生奠定了最初的思想基础。
