第1个回答 2015-07-23
陶行知曾经先生说过：“发明千千万，起点在一问。”问题是思维的开端，是创新的前提和基础。在初中语文教学中，教学过程实质上就是教师在课程标准指导下有目的有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程。在此循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。基于这样的认识，我在教学中经常问：为什么？怎么样？有何根据？理由何在？不但要让学生理解并掌握现成的结论，更要让他们积极思维，懂得形成结论的过程以及怎样去掌握结论。问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位。科学史上几乎每一项发明发现都始于问题的产生，弗莱明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落周围不长细菌”开始的，牛顿发现万有引力、阿基米德发明浮力定律、爱迪生发明电灯等也都始于问题。发现问题、提出问题是人类的宝贵品质，因为问题是科学发现的前提。不能发现问题，就谈不上创新。强调问题意识不但能促使学生不断发现问题，还能促使学生去解决问题，直至有新的发现。在此过程中，学生的多种能力尤其是创新能力会得以发展。对创新能力来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点。可见，作为基础教育的语文阅读教学中，培养学生的问题意识，能带来诸多的连动效应。那么，在初中语文教学中，如何培养学生的问题意识呢？下面，我结合自己教学实践，谈谈语文教学中学生问题意识的培养。