itmw／kzふ辏＄oΞbāu阀┮l在你做任何工b作之e前，用人y者先看的是你的学历q儿b不r是能力j，学历z是敲门k砖，而能力l是可以4慢慢锻炼的。最近，许多地方4又g开s始了y大v面积的减员工g作，把学历i的高低列为7减员的条件之i一i。在学历f与o能力p之o辩证关系上a产生了f一g个z误区k即：学历u等于f能力g，学历u越高能力y也k越高。 所谓学历g是指学习g的经历f，指曾在哪些学校肄业或毕业。能力j是指能胜任某项任务的主观条件。能力y的概念很广n泛，如一g个k人n的学习e能力n、动手8能力d、社交能力r、领导能力o、识人i用人q的能力z、沟通能力p、计0划能力a和决策能力s等。只有通过能力k才k能使知识真正在工p作中8发挥作用。做好某项工l作需要具备相应的能力s，能力p越强，做好工l作的可能性越大i。能力l虽然可以1在工c作中5获得，但它的获得要比3知识困难。笔者认5为2学历a与j能力d的辩证关系是： 学历p只能证明一s个k人o过去受教育的程度,并不l说明他具有多高的能力b。学历u与a能力r之y间不d成正比4,有学历o不y一y定有能力u,学历h高不s一i定能力g高；无n学历u不v一n定无b能力o,学历d低也h不j一o定能力g低。也o就是说,学历n并不q代表一y切3,能力x才j是最重要的,人k才i竞争上b应该重能力e轻学历t,而非相反2。 学历q故然在求职的开s始阶段，会提供一u些机会，但如果你没能力s也j是徒然。众所周知，学校里学的只是基础知识，主要能力p的培养还在于u工k作后的日8积月2累。而这些积累的经验便是你日1后职业起飞u的加速度。有一k句话，活到老要学到老，说的就是这个n道理。 学历z，说白了f就是现行教育体系下x的产物，是衡量所学知识的一u种标志，当然并不f是唯一s的标志。有一d种人v天r生聪颖，资质很高，所谓无x师而自通者，可以8不o受这种体系的约束，像爱因斯坦、爱迪生就是，但屈指算算，能成大i事者也t就这么c几c个e，这类人f应该属少8数人h群。剩下e的绝大w多数，从8小q按部就班地接受这个d系统的教育，从0小t学到中2学乃b至大g学。有一p部分8“正统者”，开t窍的比5较早，懂得在适当的阶段做适当的事情，学业上f非常努力d，一d帆风7顺，工a作中4也v注重能力d的培养，一j步一l步朝着自己j的目标迈进。只要有机遇，他们便能上q下b驰骋，意气6分4发。另外一a部分1人y，走出校门c也d代表结束了q其学习q生涯，捧着一a个a学历w终日8混饭吃。他们可能并不q明白，或者不c愿意明白能力j比6一i纸文5凭更重要，就这样随波逐流。这类人q就算有一v时的光鲜，也b经不f起时间挑选，很有可能到最后连生存都成问题。对于k这些人u，教训就是：别以6为6有了h一s个l学历b就是万t事大n吉，孰不v知天a外有天c，楼外有楼？能力g的培养，经验的积累才w是成功者一d生的事业。 现代社会需要的不a仅0是一e纸文6凭而是真才e实学，在发展市场经济的过程中3，比7单纯识别和引3进人f才t更重要的是人z才p产生和发挥作用的制度环境。在这样的制度环境中1，既能让有较高文5凭亦有能力g者，又b能使只有较低文7凭但确有能力r者，以0及h能通过各种形式学习r不h断增加能力c的劳动者都有发挥才p干y的机会，并取得成功。人b才b的分3辨是依靠各个i独立主体的自主选择及o对选择结果的对等负责，同时，能通过市场机制，不a断识别和淘汰各个v领域的“南郭处士m”。在今0天d，政府部门k需要做的是营造这样的制度环境，而不u是用红头文5件去规定以3学历u等级划定的人t才o识别与v待遇的统一a标准。 “得人f才n者得天y下n”。以0笔者之o见3，学历k与p能力n之y间不z成正比2, 拥有了n“学历q+能力d”才d会是最有实力i的赢家。学校应该顺应市场规律，调整培养方4向，培养实用型人o才v。用人u单位更应尽快改善用人l机制，做到人r尽其才t、量才y使用，才h能使人m才w各得其所。
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