如何学习说明文

Question

如题所述

Answer 1

说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物的方法。（见P100）说明事物的说明文主要是介绍事物的形状、性质、成因、构造、功用、类别。
说明文以说明为主要表达方式，兼用记叙、描写、议论、抒情。与记叙文、议论文相比，说明文更强调科学性、客观性。
怎样写好说明文呢？
1、要抓住说明对象的特征。
什么是事物的特征呢？特征就是这一事物区别于其它事物的象征和标志。它往往表现事物的颜色、质地、空间位置、形状、温度、成因、原理、变化过程、内部结构、习性、性能、风格等。
怎样把握事物的特征呢？一要认真观察。用眼、耳、口、鼻、体、肤等感觉器官，对要说明的事物进行看、听、尝、嗅、触，以准确、全面地把握事物的特征。二要深入思考。将说明对象和类似的事物进行多方面比较，深入分析其异同，抓住其“异”，就把握了该事物的特征，也就抓住了说明的重点。
2、要合理地安排说明顺序。
常见的说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。如果是说明事物发展变化的进程，就采用“时间”顺序，可由古及今或由今溯古。如果是解说事物的方位、形貌，就采用“空间”顺序。可由近及远，由远及近，由左往右，由南向北，由低至高等。如果为了阐明某些操作过程，就以“程序”为序，即按操作行为的先后标明序号逐一加以解说。若说明的目的是阐释事理，就要采用“逻辑”顺序：一般按照因果、主次关系来安排顺序。如《中国石拱桥》对赵州桥和卢沟桥的说明采用的是地理位置、修建时间、结构特征的逻辑顺序，《故宫博物院》对故宫建筑物的说明采用的是空间顺序，《大自然的语言》对一年四季的物候景观的说明采用的是时间顺序，而对影响物候现象来临的因素的说明则采用由主到次、由大到小的逻辑顺序。
3、要采用恰当的说明方法。
常见的说明方法有：举例子、列数据、打比方、分类别、画图表、作比较、作诠释、摹状貌、引用、下定义等。比如要说明沙漠地区的日照时间长：“那里日照时间长，一年达到3000小时，而长江流域只有1500小时，华北地区也不过2500小时。”通过列数据、作比较，就形象地突出了沙漠地区日照时间长的特点。再如，要说明水不是白色的，就可以拿水同豆浆比较一下。水同豆浆一比较，白色的是豆浆而不是水。水，什么颜色都没有。
4、语言要准确、简洁、通俗。
表示时间、空间、数量、范围、程度、性质、程序等，都要求准确无误。说明文语言准确，并非一定得用确数，也可以用约数。比如“大约”“左右”“可能”“估计”，这些也同样能体现说明文语言的准确性。
说明文的语言在准确的前提下，语言风格既可平平实实，也可生动活泼。如，写作时采用比喻、拟人、对话、自述、讲故事等说明方法都可增强说明语言的生动性。

Answer 2

　　凡事物都有共性，但也各具个性。这种个性特征，就是这一事物区别于另一事物的标志。如河北赵县的赵州桥和北京附近的卢沟桥，同是我国著名的古代石拱桥，都有石砌的拱，都有石栏雕刻，它们之间相同或者类似的地方自然很多，但《中国石拱桥》一文，却抓住了足以显示它们各自特色的方面：赵州桥“全桥只有一个大拱”，“大拱的两肩上各有两个小拱”，“大拱由二十道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞”；卢沟桥“由十一个半圆形的石拱组成”，“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体”。这样写，着眼于两座桥的不同特征，将它们各自的形体、结构、艺术风格说明得一目了然。尽管各类说明文的内容、形式千差万别，但指导学生领会怎样抓住特征说明事物，是说明文教学最基本的任务。
　　一是以空间为序。凡说明事物的形状、构造等的文章常采取这种写法，或从上到下，或由近及远，或从前到后，或由外而内，或中间开花向四周辐射，随着空间位置的转移有次序地一一说明。例如《核舟记》，在开头总说之后，便依中舱、船头、船背一个个部位次第说来，头绪清晰。《看云识天气》则根据云在空中的高低位置，从上到下逐层说明，有条不紊地表述了云的形态变化与天气阴晴雨雪的关系。
　　二是以时间的先后为序。说明事物发展、变化的过程或步骤常采用这种写法。例如，《从甲骨文到缩微图书》，就是以时间的先后为序，介绍了我国书籍演变发展的过程，从书籍的雏形———甲骨文一直到现在缩微图书。
　　三是以逻辑关系为序。介绍比较复杂的事物和现象，以及介绍事理的说明文往往采用这种写法。一般按由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、由主要到次要的顺序进行说明。例如《万紫千红的花》，说明了花的特征、花色和昆虫的关系，花和人们的关系，这种先后顺序就是按照事物的内在联系安排的。又如《大自然的语言》，按“纬度”、“经度”、“高下”、“古今”的次序来说明物候现象出现的因素，按照的便是从主要到次要的逻辑顺序。
　　分析课文篇章结构，重在引导学生理解说明层次的科学性和逻辑性。教师通过不同课文采用的不同说明顺序的比较，使学生认识到这方面的规律性。
　　说明文通常运用的说明方法是多种多样的。
　　为了把事物的本质特征概括出来，给读者以明确的概念，运用下定义的方法。如《统筹方法》一文中对统筹方法下了这样的定义：“统筹方法是一种安排工作进程的数学方法。”
　　有些事物包含的内容广，涉及的范围大，要分别从几个方面来说明，采用“分
　　类”的说明方法。例如《看云识天气》，按云层的高低厚薄，说明云分成卷云、
　　卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云等。
　　有的需要结合分类运用“例举”的方法。例如《中国石拱桥》在对单拱石桥和联拱石桥分类说明时，分别举赵州桥和卢沟桥为例证，使读者得以明确了解。
　　有的事物无法触摸，难以具体说明，常采用“比较”的方法。例如《人类的语言》一文，在说明人类语言的特征时，将人与猩猩、鹦鹉作比较，突出了人类语言的特征。
　　有的事物变化较大，或者活动过程较长，则运用“记述”的方法来说明。例如《大自然的语言》开头一节，就是通过记述温带和亚热带区域生物一年四季的生长变化，说明了大自然中生物的活动和气候演变的关系的。
　　多数说明文还经常运用“数字”说明的方法，如《核舟记》末尾一节，“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联，题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。”这一番数字的说明用得极好，“曾不盈寸”的桃核雕制的小舟上竟刻出这么多的东西，足见技艺的奇巧，很有说服力。
　　指导学生学习课文的多种说明方法时，要着重使学生领会，不论采用哪种方法，目的全在于增强文章的表达效果，为更有效地说明事物的性质和特征服务。从而，要求学生在习作中根据文章具体内容的说明需要，学会选用不同的说明方法。
　　第四，在说明文的教学中，还必须循序渐进地组织好写作训练。如当初中学生还搞不清记叙文和说明文的不同样式的时候，可以通过两类课文的对比，明确说明文的文体要求，然后进行“一题两作”的练习。用同一个题目，先作一篇记叙文，再作一篇说明文，让学生自己对照，以巩固对说明文的基本认识。学生说明事物往往不得要领，表面化，不完整，那就着重对照课文中由表及里地抓住事物本质准确说明的范例，引导学生对被说明的对象作仔细的观察、识别、概括、判断。举例来说，写《双肩书包》不仅要写出它的外形、构造，而且能说明双肩背的书包对于少年儿童健康发育的益处，写出这一改进的意义。写《茶壶》，不仅要介绍它的质地和造型，还要写出壶把的位置、壶嘴的高度与使用方便的关系，说明其设计的合理性等等。这样做，使学生学会透过现象认识事物的本质，从而解决说明的准确性、科学性的问题。当学生写说明文有中心模糊、头绪混乱的毛病时，可以从课文选材精当、逻辑性强的突出范例中得到借鉴，懂得说明文也必须围绕中心选取材料，必须讲求合乎逻辑的说明顺序。例如写《校园》，可以写的方面很多，或者写它的合理布局，或者写它的美丽壮观，或者写它的变迁历史，或者写它的发展规划等等。首先要确定文章以什么为中心，再选好足以说明这个中心的材料，然后，或以进入校园的路径为线索，或以主要建筑物定方位，或按变迁发展的历史排先后，有条有理地组织说明层次。总之，说明文的写作训练，必须贯穿始终层层强调。另外，每次作文都要突出一个重点要求，做到目的明确，有的放矢，统筹安排，反复训练，以求过关。