第1个回答 2011-09-29
《紫藤萝瀑布》教案
第一课时
一、自学内容及自学目标
1.自学内容
《紫藤萝瀑布》
2.自学目标
(1)掌握全文思路。
(2)指导训练朗读。
二、重点、难点
学习重点:整体把握全文思路,积累语言。
学习难点:指导训练朗读
三、自学提纲
1. 朗读课文,生字词正音
迸溅( ) 伶仃( ) 盘虬卧龙( ) 仙露琼浆( ) 酒酿( )
2. 作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”,这写出了紫藤萝花怎样的特点?
提示:因为紫藤萝花开得盛,从空中垂下,不见其发端和终极,所以像一条瀑布。这个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点。
3. 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的?
提示:从花多、花色、花香几个方面描写。
4. 作者伫立凝望紫藤萝瀑布涌起怎样的感觉?
提示:作者涌起的感觉是:忘却心上的焦虑和悲痛,感受到精神的宁静和生的喜悦。
5. 从课文中找出全文的主旨句,并理解这句话的含义。
提示:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”含义是:人的一生没有一帆风顺的,常会遇到坎坷,就像这花一样,但是生命是永恒的。
6. 学生齐读课文第二段结束本课时。
四、互动学案
教师预设疑、难、拓展点及解决办法。
1.疑点: 怎样理解第七段中“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,,那是关于生死米、手足情的”
解决办法:结合背景及文章主旨来理解
2.难点:揣摩语句,体会写景之妙。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结:这是用帆和船舱作比喻,形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。给人以生机勃勃的感受;比作笑容,就有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情。
解决办法:从修辞方法上、从写作特点上,结合文章内容、去理解、品味、鉴赏、把握
拓展点:
a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
b.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
全班讨论、明确:
a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。过了这么多年,紫藤萝花又盛开了 。作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动。
b.紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
解决办法: 结合背景和内容,加以理解
五、课堂小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好。
第二课时
一、自学内容及自学目标
1. 自学内容
《紫藤萝瀑布》
2. 自学目标
⑴品味精彩语言。
⑵指导训练朗读。
二、自学重点、难点
学习重点:品味、积累精彩语言
学习难点:品味精彩语言
三、自学提纲
1. 朗读第二自然段,指出这一段所运用的修辞手法及作用。 提示:运用了比喻、拟人的修辞手法;写出了紫藤萝花开得繁密的特点,表现了紫藤萝花的勃勃生机。
2. 朗读课文第三、四、五段,找出描写盛开的紫藤萝花的几个动词并体会其作用。 提示:描写盛开的紫藤萝花的几个动词是:“挨、接、推、挤、笑、嚷”;(这些字用幻灯片投影)的特点,表现其勃勃生机。
3. 朗读第六段,理解“每朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆”这个比喻句中的“帆”指什么?
4. 朗读第七段,思考怎样理解第七段中“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,,那是关于生死米、手足情的”
提示:介绍生死谜、手足情的背景:作者有一个小她三岁的弟弟,是一个总工程师,他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方,他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累,积劳成疾,在中年的时候就得了癌症,这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟,指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症,生命垂危,生死都是一个谜,所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念,她的情感还沉浸在思念中。
5. 默读第八、九段,思考“浅紫色”形容“芳香”搭配是否得当,为什么?
提示:反衬眼前紫藤萝花的繁盛,提示人们的生活观念的改变。
6. 大声朗读第十段,指出这一段在全文中的作用。
提示:揭示全文主旨。
7. 比较开头、结尾两端,指出其作用。
提示:既扣住了“瀑布”比喻,又突出了紫藤萝的勃勃生机。
四、互动学案
教师预设疑、难、拓展点及解决办法。
1. 疑点:浅紫色”形容“芳香”搭配是否得当,为什么?
解决办法:反衬眼前紫藤萝花的繁盛,提示人们的生活观念的改变。
2. 难点:思考怎样理解第七段中“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,,那是关于生死米、手足情的”
解决办法:介绍生死谜、手足情的背景:作者有一个小她三岁的弟弟,是一个总工程师,他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方,他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累,积劳成疾,在中年的时候就得了癌症,这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟,指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症,生命垂危,生死都是一个谜,所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念,她的情感还沉浸在思念中。
3. 拓展点:
(1)作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议。
解决办法:引导学生品味第7段和第10段的内容,并理解:
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
(2)怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?
解决办法:
遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。
五、课堂小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好。
第2个回答 2011-10-03
1 大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示。面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,她所见所感是什么呢?
2 本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的,是处于特定时期的作者的悲痛、郁闷的心情。宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是因为他们知识分子的出生,在文革中,作者一家都受到了迫害。好不容易熬过了十年浩劫,作者的弟弟,一个才华横溢的航天科技工作者,却身患绝症(肿瘤),生命垂危。在这种情况之下,我们可以理解,作者的所说的“一直压在我心上的焦虑和悲痛”是怎么一回事,“生死迷、手足情”指的又是什么。这句话还可以看出作者心情的变化。
3 在作者看到紫藤萝之前,焦虑和悲痛一直压在她的心上,但当她看到了“闪光的、盛开的藤萝”,她却宁静了、喜悦了、振作了。作者回顾了花和人的命运,悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,这就是说,遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投入到新的事业之中。
4 在作者揭示出她的感悟之后,紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物,而是一个隐喻,一个象征,象征生命的再生,象征心灵之花的重放,象征时代的更迭,象征美的不灭……作者的对紫藤萝的赞礼,是对生命活力的呼唤,是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动,表达出作者振奋精神、阔步前行的昂扬状态。
5 首尾衔接、呼应,结构严密,给人一气呵成的感觉。“停住脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引,引人入胜;“加快了脚步”是被生命的活力所催促,作者在对生命有了这样的感悟之后,有了一种全新的精神状态,那就是振作和奋斗。