幼儿教师观察分析幼儿的行为：
1、教师要确定观察对象。
2、掌握观察对象的基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。
3、确定观察的目的和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后以专业的知识为依托进行分析，找出幼儿出现这种表现的原因，然后对症下药。
扩展资料：
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应以游戏为基本活动。幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。我国著名幼儿教育家陈鹤琴也这样认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。
我们都知道在游戏中，孩子可以不受限制地模仿各类人物，模拟各种事件，他们的情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。
然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。新《纲要》中指出：“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感得察觉他们的需要”。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2024-03-24
儿童行业观察学习笔记内容，希望对你有帮助
首先我们要知道什么是观察，什么是行为观察和学前型儿童的行为观察，以及我们为什么要进行学前儿童的行为观察。最后就是要了解观察对学前儿童教育的一个价值。
什么是观察呢？来看一下福尔摩斯，他曾经说过你是在看，而我是在观察。就是大部分如果没有接触到观察的，可能觉得我们每天看那么多人的经过，我们看那么多事情在我们眼前发生，可能这些都是观察。因为我看到了，然后我也产生了想法，可能这个就是观察。但是实际上你如果严谨意义上来说，如果你要进行一个观察，那你观察要包含很多个环节。比如说你要有观察对象，你要有观察的一个背景，你要有一个你聚焦的东西。然后你有一个聚焦的东西之后，还要排除掉这个观察发生的场景之外的一些对你观察的这个东西没有什么意义的东西，你要把它排除掉，然后你才能获得你想观察的这个事情。因为一般的观察都是有目的的。
观察的含义？观和察就是我们所知道的就是看。然后察的话它是有察觉、醒察还有思考的这个意思。观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是从事科学研究的一个重要手段。观察不仅是人的感觉器官直接感知事物的一个过程，它也是什么呢？是人的大脑积极思维的一个过程。那观察是如何发生的呢？我们要知道观察它是有四个要素的，其中第一个就是注意观察，你首先是要留意到某一个人或者某一个事情，注意力是要集中在某一个东西上面的，这个才算是才能产生这个注意，注意之后才能产生观察。
比如说我们走在路上，比如说我们在家里就有一个例子，那个妈妈她看到自己四岁的女儿爬到厨房的一个很高的架子上。像大家有孩子的家长也知道，在宝宝很小的时候，他在家里刚刚尤其是刚刚学会走路，或者是刚刚可以开始稍微的跳，或者是做一些大动作发展起来的时候，他可能会去尝试一些比较危险的动作。比如说他会想要爬到高的凳子上，可能会爬到想要爬到沙沙发的某一个沙发背上面，或者可能想爬到你睡觉的那个床头上面，做一些你看起来可能比较危险的动作。这里的注意就是妈妈在家发现她四岁的女儿爬到了厨房的椅子上，想要拿高架上的一个罐子。这个是首先这个幼儿他做的这个行为，妈妈注意到了。
然后接下去有什么呢？有对象与背景。我们观察它是一定有一个观察的焦点和背景的那在这个例子中，这个妈妈她不但是注意到了她自己的女儿爬到了这个厨房的高架上，想要去够那个罐子，他还注意到了周边的环境。因为我们的家里肯定不光是只有一个架子、一个罐子，周边还有比如说有餐桌、有橱柜、有冰箱，可能还有一些锅碗瓢盆，很多别的东西。那对妈妈来说，可能这些都可能会造成对这个孩子的一种安全上的威胁。因为你不知道孩子什么时候，比如说脚踢到了，或者是手碰到了这些东西是有可能掉下来，或者是这个小朋友是有可能会被这些东西砸到的。所以这个妈妈她还会注意到周边的环境桌椅以及这些高度。
在这个孩子她爬上去的时候，她可能已经在想，我的孩子如果从高架上掉下来，会不会摔伤，会不会受伤？可能这件事情还没有发生，但是他已经观察到了，这就是环境因素之间的关系。才有要素。还有两个要素，一个是主观的参与，就是观察者他是客观的观察，但是不自觉的，因为我们是很难控制自己的主观色彩不带入到里面去的。
所以不管你想多么的客观去观察一件事情，一个东西，主观想法都是比较难排除在外的。然后最后一个观察的要素就是判断和结论。在观察的最后阶段我们会对观察的对象行为进行一个行行为做一个判断。根据观察事实及主观的想法，对观察对象的行为做出一个解释。我们看到那个小朋友爬上去，可能这个行为只是一个很简单的爬上去的一个行为。但是我们旁人看上去可能还会产生其他的一些想法。比如说这个小孩好动，他气，他没有好好的乖乖的在安全的区域，以及可能会延伸到觉得家长怎么在家里平常没有好好的告诉自己孩子哪些是可以做的事情，哪些是安全的事情，哪些是不那么安全的事情，这些都是我们在观察一件事情的时候，可能会直接产生的一个判断。所以从这个地方可以看出，观察它不仅是人们通过感觉器官进行感知的过程，而且是需要通过大脑对这些信息进行一个加工。
首先我们要知道什么是观察，什么是行为观察和学前型儿童的行为观察，以及我们为什么要进行学前儿童的行为观察。最后就是要了解观察对学前儿童教育的一个价值。
什么是观察呢？来看一下福尔摩斯，他曾经说过你是在看，而我是在观察。就是大部分如果没有接触到观察的，可能觉得我们每天看那么多人的经过，我们看那么多事情在我们眼前发生，可能这些都是观察。因为我看到了，然后我也产生了想法，可能这个就是观察。但是实际上你如果严谨意义上来说，如果你要进行一个观察，那你观察要包含很多个环节。比如说你要有观察对象，你要有观察的一个背景，你要有一个你聚焦的东西。然后你有一个聚焦的东西之后，还要排除掉这个观察发生的场景之外的一些对你观察的这个东西没有什么意义的东西，你要把它排除掉，然后你才能获得你想观察的这个事情。因为一般的观察都是有目的的。
观察的含义？观和察就是我们所知道的就是看。然后察的话它是有察觉、醒察还有思考的这个意思。观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是从事科学研究的一个重要手段。观察不仅是人的感觉器官直接感知事物的一个过程，它也是什么呢？是人的大脑积极思维的一个过程。那观察是如何发生的呢？我们要知道观察它是有四个要素的，其中第一个就是注意观察，你首先是要留意到某一个人或者某一个事情，注意力是要集中在某一个东西上面的，这个才算是才能产生这个注意，注意之后才能产生观察。
比如说我们走在路上，比如说我们在家里就有一个例子，那个妈妈她看到自己四岁的女儿爬到厨房的一个很高的架子上。像大家有孩子的家长也知道，在宝宝很小的时候，他在家里刚刚尤其是刚刚学会走路，或者是刚刚可以开始稍微的跳，或者是做一些大动作发展起来的时候，他可能会去尝试一些比较危险的动作。比如说他会想要爬到高的凳子上，可能会爬到想要爬到沙沙发的某一个沙发背上面，或者可能想爬到你睡觉的那个床头上面，做一些你看起来可能比较危险的动作。这里的注意就是妈妈在家发现她四岁的女儿爬到了厨房的椅子上，想要拿高架上的一个罐子。这个是首先这个幼儿他做的这个行为，妈妈注意到了。
然后接下去有什么呢？有对象与背景。我们观察它是一定有一个观察的焦点和背景的那在这个例子中，这个妈妈她不但是注意到了她自己的女儿爬到了这个厨房的高架上，想要去够那个罐子，他还注意到了周边的环境。因为我们的家里肯定不光是只有一个架子、一个罐子，周边还有比如说有餐桌、有橱柜、有冰箱，可能还有一些锅碗瓢盆，很多别的东西。那对妈妈来说，可能这些都可能会造成对这个孩子的一种安全上的威胁。因为你不知道孩子什么时候，比如说脚踢到了，或者是手碰到了这些东西是有可能掉下来，或者是这个小朋友是有可能会被这些东西砸到的。所以这个妈妈她还会注意到周边的环境桌椅以及这些高度。
在这个孩子她爬上去的时候，她可能已经在想，我的孩子如果从高架上掉下来，会不会摔伤，会不会受伤？可能这件事情还没有发生，但是他已经观察到了，这就是环境因素之间的关系。才有要素。还有两个要素，一个是主观的参与，就是观察者他是客观的观察，但是不自觉的，因为我们是很难控制自己的主观色彩不带入到里面去的。
所以不管你想多么的客观去观察一件事情，一个东西，主观想法都是比较难排除在外的。然后最后一个观察的要素就是判断和结论。在观察的最后阶段我们会对观察的对象行为进行一个行行为做一个判断。根据观察事实及主观的想法，对观察对象的行为做出一个解释。我们看到那个小朋友爬上去，可能这个行为只是一个很简单的爬上去的一个行为。但是我们旁人看上去可能还会产生其他的一些想法。比如说这个小孩好动，他气，他没有好好的乖乖的在安全的区域，以及可能会延伸到觉得家长怎么在家里平常没有好好的告诉自己孩子哪些是可以做的事情，哪些是安全的事情，哪些是不那么安全的事情，这些都是我们在观察一件事情的时候，可能会直接产生的一个判断。所以从这个地方可以看出，观察它不仅是人们通过感觉器官进行感知的过程，而且是需要通过大脑对这些信息进行一个加工。
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