新课程改革的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相
互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的想
法、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新
的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，即形成一个“学习
共同体”
。然而，在传统的教学中，教师是课堂的绝对主宰，大部分时间
里，
学生或在紧张地记笔记，
或在忙着找书上的知识点，
被动地接受知识。
应如何改变这一现状况呢？应该从“学”入手，
“以学论教”
，创设良好的
教学情境，用真诚、赞赏的语言，激励学生积极主动参与到教学中，真正
实现师生互动。
一节充满活力的课，
不是看教师的表现如何出色，
而是看在课堂中，
学生的大脑、
双手、
眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好处的运用，
是否让每
个学生都有参与的机会，
是否让每个学生在参与的过程中体验到学习的快
乐，
获得心智的发展。
因而，
作为教师应从以下几个方面来激励学生参与
教学活动。
一、让自己成为学生喜欢的老师
古人云：
“亲其师，则信其道。
”教师应放下“师道尊严”的架子，以学生
学习合作者的身份，
参与到学生的活动中。
如在每课教学前指导学生做课
前准备，查阅资料，同时教师自己也进行充分的活动准备。课堂上，教师
参与到学生的各种活动之中，
学生的表演或回答问题，
都会得到教师真诚
的鼓励和称赞。
学生从教师的眼神中感受到自信。
教师成了学生学习的引
导者、指导者、辅导者和教导者。学生在课堂上，完全没有对教师的畏惧
和约束感，
师生建立了民主、
平等、
和谐的关系。
学生在内心接纳了教师，
喜欢了教师，
就会乐意参加教师组织的教学活动，
在活动中思维活跃，
个
性得到发展。
二、让课堂生动、有趣
教师通过开展形式多样的教学活动来激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生学
习最好的老师，能激起学生内心深处的学习兴趣。
“知之者不如好之者，
好之者不如乐知者。
”
“好”和“乐”能使学生对学习产生强烈的愿望，由
“要我学”转变为“我要学”
，他们的主观能动性就能充分发挥出来，就
能积极地参与到课堂的学习活动中。
因此，
在课堂教学中，
我们必须想尽
一切办法调动学生的学习兴趣，做到以下几点：
（
1
）根据课程标准，提出教学问题。所提问题必须贴近学生实际，让学
生有话可说。
（
2
）根据学生争强好胜的心理和好动的年龄特点，设计出操作性强的课
堂竞赛活动，激发学生参与和竞争意识，让书本知识在学生学习活动中
“活”起来。
（
3
）通过教学情感、态度、价值观目标的设定，引导学生在生活实际中
应用所学的知识并指导自己的实践。
三、给学生提供展现自己的舞台
教师上课不能根据书本的知识直接把结论灌输给学生，
而是让学生通过自
主学习和小组合作的方式，
收集查找资料，
整理资料，
共同解决教师所布
置的任务和问题。
学生在学习过程中相互讨论、
相互学习促进，
培养学生
团结合作精神和参与意识。因此，在课堂教学中，教师要设定教学情境，
给学生提供自己学习，
自己发现问题、
解决问题的机会，
培养学生善于思
考、善于质疑的精神。在活动情境中，教师要始终扮演倡导者、组织者的
角色，让学生成为导演、演员，成为学习的主体。学生在活动中根据自己
的特长展示自己，找到自信，体验成功的喜悦，并在展示中认识了自己，
学会了尊重别人，欣赏别人。
四、让积极的评价体系成为激励学生进步的动力
美国心理学家吉诺特曾说过：
“在经历了若干年的教师工作后，我得到了
一个令人惶恐的结论：
教育成功与失败，
我是决定的因素，
我个人采用的
方法和每天的情绪，
是造成学习气氛和情境的主要原因。
作为教师，
我具
有极大的力量，
能够让孩子们活得愉快和悲惨，
我可以是制造痛苦的工具，
也可能是启发灵感的媒介。
”
可见，教师对学生的评价具有多么重要的影
响。
因此，
在教学过程中，
教师必须注意对学生的活动和学习过程进行积
极的评价，
对不同表现的学生都给以不同程度的鼓励。
学生能感受到教师
对他们的信任、
尊重和赞赏，
自信心就会大大增强。
这是学生不断进步的
动力。
同时也让学生参与到自己评价自己、
小组成员中相互评价的过程中。
而且我们的评价不仅仅局限于知识的掌握，更重要的是过程与方法的评
价。通过多种形式的评价，提高学生的自主意识、反思能力，使学生看到
自己在发展中的长处，
从而增强继续学习的信心，
提高学习的积极性和主
动性。
总之，
新课改要求我们的课堂教学，
必须想尽一切办法调动学生积极参与
的热情，
最大程度上调动学生的学习主动性，
改变传统的知识讲授型教学
方式，使学生在师生互动中，增强学生掌握知识的能力。
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