第1个回答 2013-05-17
说课注意“五性”一是把握时间要注意“高效性”。说课是当前流行的一种最简介的教研方式,是交流教学技艺的一个新的平台,是培养和提本教师教学素质的一个新的途径。说课关健就是要说清楚“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”,教师就是要用短时间说清这三个观点就到位了,不要搞得太复杂了,要注意高效性。本次说课,有六位选手超时了,最多的超时达一分多钟,这就提醒我们参赛的教师要注意把握好时间和环节,提高说课的效率,该快的时候就快,该慢的时候就慢,说课的内容也可以灵活处理,不能因死搬说课稿子而束缚了自已的活动.二是说课形式要分清“类别性”。说课的形式主要可分为:课前说课和课后说课。所谓的说课就是指课前预设状态下的说课;所谓的课后说课就是指课后反思性的说课。有的教师在课前说课中把自已的教学片段插入期中,与课后说课混为一谈,有的教师在课后说课中,高谈阔论,大讲自已的课堂设想,对教学过程和课后反思提得少之又少,不伦不类,应引起我们的足够注意。三是教学手段要注意“实效性”。信息技术高速发展的今天,运用现代化的教学手段开展教学活动是理所当然的,也是非常有必要的。但教学手段的现代化也要因课而异,该用的地方必须用,不可不用,不该用的地方应该坚决不用。否则画蛇添足,反而有损课堂教学的实效性。要用好课本当中的图例、案例和故事资源,并且要用好用透。四是教学仪态要注意“亲和性”。说课是一门很深的艺术,教师的体态要体现典雅、大方、亲和。既不能象背书一样地两眼望着天花板,目无表情地背诵教案;也不能象话剧演员那样动作、表情、体态语言过于夸张,让人看起来别扭。五是制作软件要注意“通用性”。每次说课比赛,我们的教师都会出现课件打不开或都中途播放不好的现象,极大地影响了教师说课的情绪和效果。这就要求我们教师在课件制作的过程中,特别要注意选用制作软件的版本,不能太老化,但也不能太别居一格了,要选用常态化的软件制作,既方便了组委会,更方便了自已。
第3个回答 2021-06-22
说课应该注意的问题
1.突出“说”字
说课不等于备课,不能照教案读;说课不等于讲课,不能视听课对象为学生去说;说课不等于背课,不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课,不能拿事先写好的说课稿去读。说课时,要抓住一节课的基本环节去说,说思路、说方法、说过程、说内容、说学生,紧紧围绕一个“说”字,突出说课特点,完成说课进程。
2.把握“说”的方法
说课的方法很多,应该因人制宜,因教材施说:可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说,但一定要沿着教学法思路这一主线说,以防跑野马。
3.语气得体、简练准确
说课时,不但要精神饱满,而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力,从而感染听者,引起听者的共鸣。
说课的语言应具有较强的针对性——教师同行.语言表达应十分简练干脆,
避免拘谨,力求有声有色,灵活多变.前后整体要连贯紧凑,过渡要流畅自然。
4.说出特点、说出风格
说课的对象不是学生,而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细,应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法,说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性,讲课注重感性和实践,因此,用极有限的时间完成说课内容不容易,必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁,时间不允许,也没必要;说得过略过简,说不出基本内容,听众无法接受。
那么,如何把握说的“度”呢?最主要的一点是因地制宜,灵活选取择说法,把课说活,说出该课的特色,把课说得有条有理、有理有法、有法有效,说得生动有趣;其次是发挥个人的特长,说出个人的风格,这就把握了说课的度。
第4个回答 2011-08-21
说课则只要准备好说课稿,教案,认真按照这两个进行讲课内容差不多是没什么问题的
自我介绍主要之评判你的思维逻辑和表达能力,监考老师多是用简单聊天的方式来进行这部分的评分
回答问题是在你进行讲课和说课后监考老师会对你说课的内容进行一些提问,例如说“为什么你要把……这部分内容设为这节课的重点?”
“你觉得这部分知识对孩子们以后的学习内容起到了一个什么样的作用?”
之类的,只要贯穿于你的讲课目的、 重点、作用就是了
至于才艺展示我觉得对数学教师要求不会很高,毕竟是数学老师在专业方面是没有什么大的影响的,你可以简单的说短笑话,或普遍的唱歌跳舞,这个是次要
其实对于小学老师的要求不是很高,只要对自己的上课内容把握好了就没有太大的问题,
还有就是着装问题,注意大方得体就行,说话声音洪亮,精神饱满就好了!对于考前准备一般需要教具,一些图片呀,电脑课件呀 之类的 有助于学生理解
还需要准备多份说课稿和教案一共监考老师评阅(具体看监考老师人数)打印稿即可
具体情况就是这样的,希望对你有所帮助!
最后祝你成功!