孔子在《
论语》中说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在孔子看来，乐学是学习的最高境界。怎样理解“乐学”呢？乐学就是创设一种愉快的教学环境，在师生心境愉快，情感融洽的情况下，学生学习知识，增长智慧的一种
教学方法。 在近十年的教学中，我一直在为此努力。 一、让学生拥有“快乐学习”的愿望。 有不爱学习的孩子，但绝对没有不爱游戏的孩子，让整个课堂充满活力，把游戏带进课堂，让学生在游戏中玩，在玩中学，特别是低年级的学生尤为感兴趣。 二、 师生共创“快乐学习”的家园。 一个好的氛围，好的环境是师生共同营造的。班主任老师既要和其他任课教师及时沟通，又要和学生做好沟通，共同营造一个快乐和谐的环境。因为气氛宽松了，课堂民主了，学生愉悦地享受课堂，与教师亲密交流，这样的课又怎么会受到学生的排斥呢？其次，班主任还要经常和家长联系，让家长配合，在家里给学生营造一个快乐的氛围。孩子的学习是在与环境的相互作用中进行的，教师正是通过对环境的利用与创设来引导并促进孩子的
主体性等多方面得以发展。顾我也为孩子创设各种互动的环境：如何让孩子与环境产生更多的互动，使环境为孩子的发展发挥更多的作用成为了我研讨的重点，力图通过环境材料的丰富性、多样性和层次性，推动孩子自主的活动。 三、“快乐学习”建立在相互信任的基础上 教师不要吝啬自己的赞扬，对学生多一些表扬，多一些
鼓励，如：“你真棒！”“老师知道你是最棒的！”“我就知道你能行！”等等。当在学生的心中，对老师有了依赖，有了信任，很多活动就很好开展了。 四、让学生感受到“快乐学习”的乐趣。 儿童是在主动参与活动过程中亲自去操作、体验，从而真正获得情感的熏陶。作为教师，更应成为孩子活动中的环境创造者、材料提供者，为孩子创造适合他们身心发展的、适合每粒种子发芽的生长土壤，从而让他们大胆的表达和表现自己内心情感世界的美妙幻想曲。 或许我对教育的理解、把握和实践，还不足以体现立竿见影的明显效果，但我们对孩子的教育对孩子素养的形成、艺术潜能的开发，一定会有
可持续发展的空间和未来，值得深思的问题还很多。让我们携手在教改中大胆尝试、积极反思，愉快感受和孩子互动的一种欣喜体验吧！