请给我一些关于物理实验探究题。要有思路和答案的。

Question

各个类型的，特别是与实际相联系的。谢谢！

Answer 1

下面是目录
· 人体与物理 · 汉语成语与物理
· 爱斯基摩人的冰屋 · 神奇的磁化水
· 照明节电 · 从垃圾中获得能量
· 呵气和吹气 · 电子琴的发音原理
· 潮汐产生的原因 · 潮汐发电
· 利用发光二极管种植蔬菜 · 高空的气温为什么低？
· 冰棍和冰激凌 · 失重和宇宙开发
· 测定反应时间 · 混响
· 感受向心力 · 放电现象
· 照相用闪光灯 · 无处不在的弹簧
· 静电的应用 · 磁带录音原理
· 日光灯 · 毛细现象
· 液晶 · 半导体
· 磁性材料 · 磁与生物
· 光圈指数中的规律 · 直线电机和磁悬浮列车
· 观察日光灯的闪烁 · 无线电波的传播
· 电视和雷达 · 激光
· 放射性同位素的应用 · 光导纤维
· 蒙气差 · 噪声的作用
· 海市蜃楼 · 眼睛
· 光的电磁说 · 笔杆上的小孔有什么功用?
· 激光 · 如何确定古木的年代
· 饺子或肉丸煮熟了为什么会浮起来? · 立体电影和偏振
· 人是怎样看见物体的？ · 打气筒在使用时为什么会变热?
· 电冰箱的原理 · 电冰箱门上的星标
· 高空的白雾带是怎样形成的? · 水烧开时不会溢出来，为什么粥烧开了却会溢泻出来呢？
· 为什么刚掀开的冷冻啤酒瓶口会冒出雾气? · 为什么罐装的自动喷剂喷了一会罐身会变凉?
· 为什么用湿布抹冰箱的冰格会被粘着? · 向手背呵气和吹气感觉有什么区别?
· 怎样把开水冷却? · 那么，米粒是怎样被扩大的呢？
· 钟表小史 · 怎样旋开玻璃瓶上太紧的铁盖?
· 饭菜扑鼻香 · 香脆的爆米花
· 暄松的馒头 · 多孔的冻豆腐
· 冰棍“冒汽” · 吃鸡蛋有诀窍
· 服装的颜色 · 怎样使服装挺括
· 关羽和张飞比力气 · 雨衣上的学问
· 巧妙的纸弹竹枪 · “爬云梯”的梯子短一些是否更安全？
· 地球隧道中石头作什么运动 · 为什么1980年迟了一秒钟
· 多米诺骨牌效应 · 旋转的乒乓球
· 爆炸时寂静区是怎样形成的? · 开水倒在地上为什么发出低沉的“扑扑”声?
· 如何减少烟尘对大气的污染 · “热得快”的奥秘
· 沙雕艺术中的物理学 · 浅谈纳米技术
· 水生细菌的磁罗盘 · 鸽子是怎么认识归家之路的?
· 三线插头是不是三相插头? · 当你站在角镜前，你的像有多少个？
· 视网膜前面的血细胞引起的幻觉 · 米格伦疑案的真相
· 有孔纸片托水 · 有趣的橡皮脸
· 火烧手绢 · 无中生有
· 纸片腾空 · 破镜重圆
· 吹掉帽子 · 不可思议的平衡表演
· 连结玻璃杯 · 气球吸杯
· 趣味拔河赛 · 大雪后为什么很寂静
· 天空的颜色与大气污染 · 肥皂泡为什么总是先上升后下降
· 闪电为什么是弯弯曲曲的 · 不祥的圣婴——厄尔尼诺
参考资料：http://www.pep.com.cn/shzdwl/

Answer 2

《探究设计题》专题
一. 本周教学内容：
《探究设计题》专题

1. 小明学习了“影响摩擦力大小的因素”后，小明想，还有什么因素也能影响摩擦力的大小呢？
请你和小明一起提出一个物理探究课题，并完成下面的探究报告：
探究课题：___________________________________________________________
猜想或假设：_________________________________________________________
设计实验并进行实验：
（1）主要器材和装置：_______________________________________________
（2）实验步骤设计：
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
实验现象或数据记录表格的设计：

分析与论证：
如果得出的结论与你的猜想一致，则在你刚才设计的实验步骤中，所看到的现象
应该是：__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________。
评估：
你认为你在这次设计中，影响实验效果的主要因素是：
_____________________________________________________________________

答案：
探究课题：摩擦力大小与接触面积的关系
猜想或假设：接触面积越大，摩擦力越大。
设计实验并进行实验：
（1）主要器材和装置：长方体的木块、木板、弹簧测力计
（2）实验步骤设计：
①将长方体木块平放在木板上，用弹簧测力计拉着它匀速直线运动，记下示数F1，②将木块侧放在木板上，竖放在木板上重做上述实验：分别记下示数F2、F3。

实验现象或数据记录表格的设计：

分析与论证：
如果得出的结论与你的猜想一致，则在你刚才设计的实验步骤中，所看到的现象
应该是：F1>F2>F3。

评估：
你认为你在这次设计中，影响实验效果的主要因素是：
能否拉着木块做匀速直线运动。

2. 小明取出两块冰放在一旁准备做熔化实验，在准备好器材后，发现其中的一块开始化了，另一块没有任何变化。他用手沾了一点化成的水，尝了尝竟然是咸的。请你根据这个现象提出一个课题进行研究，并完成探究报告。
探究课题：__________________________________________________________
猜想与假设：__________________________________________________________
设计实验：
主要器材：__________________________________________________________
实验装置或说明：
实验步骤设计：
进行实验：实验表格设计
分析论证：假如实验所获得的结论与你的猜想一致，则在刚才的实验中应当看到的现象是
______________________________________________________________。
评估：
（1）在本次实验设计中你应用了哪些物理学的研究方法？____________________。
（2）你认为在本次实验中，能够影响实验效果的主要因素是______________________
_____________________________________。
（3）除了这一探究课题之外，你认为还有什么可探究的内容？请你写出任意一条：
______________________________________________________________。

答案：
探究课题：冰熔化的快慢与上面撒盐多少的关系
猜想与假设：撒盐越多，熔化越快
设计实验：
主要器材：三块质量相同的冰、盐、小勺、停表
实验装置或说明：

实验步骤设计：
将三块冰分别标记1、2、3放在桌面上，分别撒上一、二、三勺盐，用停表记下它们完全熔化所用时间t1、t2、t3。
进行实验：实验表格设计
实验次数 1 2 3
撒盐多少
熔化时间

分析论证：假如实验所获得的结论与你的猜想一致，则在刚才的实验中应当看到的现象是t1>t2>t3。
评估：
（1）在本次实验设计中你应用了哪些物理学的研究方法？控制变量法。
（2）你认为在本次实验中，能够影响实验效果的主要因素是盐撒得是否均匀等。
（3）除了这一探究课题之外，你认为还有什么可探究的内容？请你写出任意一条：
冰的熔点与撒盐多少是否有关。

3. 小明从电视中看到：下大雪后人们在高速公路上撒上一层碳黑，他联想到一些事情。请你针对上述情景，提出一个课题，并完成探究报告。
探究课题：___________________________________________________________
猜想或假设：_________________________________________________________
设计实验并进行实验：
（1）主要器材和装置：_______________________________________________
（2）实验步骤设计：
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
实验现象或数据记录表格的设计：

分析与论证：
如果得出的结论与你的猜想一致，则在你刚才设计的实验步骤中，所看到的现象
应该是：__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________。
评估：
你认为你在这次设计中，影响实验效果的主要因素是：
_____________________________________________________________________

答案：
探究课题：物体的吸热能力与物体表面颜色有关系
猜想或假设：物体表面颜色越深，吸热本领越强
设计实验并进行实验：
（1）主要器材和装置：三只相同的烧瓶、水、三只温度计
（2）实验步骤设计：
将三只烧瓶分别涂上黑色、灰色、白色，里面装入相同的水，分别插入一根温度计。将三只烧瓶同时放在太阳底下，过一段时间，记录各自的温度t1、t2、t3。
实验现象或数据记录表格的设计：

分析与论证：
如果得出的结论与你的猜想一致，则在你刚才设计的实验步骤中，所看到的现象
应该是：t1>t2>t3。
评估：
你认为你在这次设计中，影响实验效果的主要因素是：
颜料涂抹的厚度是否相同等。

Answer 3

请用弹簧测力计,塑料桶,杯子,碗,细线,石块,足量的水等器材做实验,要求探究物体部分浸入水中和完全浸没在水中两种情况下阿基米德原理都正确,写出探究方案和探究过程及得出的结论.
完全浸入的情况：
1、细线系杯子挂于弹簧测力计下，读出空杯子的重力G杯1
2、细线系石块挂于弹簧测力计下，读出石块的重力G石1。
3、塑料桶一边用石块垫高，使之倾斜，并在旁边放杯子。桶内装水直到水溢出一些至杯子里。把杯子里的水倒出。
4、使弹簧测力计下的石块完全浸没桶里的水中。读出这时测力计的示数G石2.
5、用弹簧测力计测杯子及水的总重力G杯2.
6、验证 G石2-G石1与G杯2-G杯1相等。

部分浸入的情况：
同上把第4步“完全浸没”改为“部分浸入”即可。

现有如下器材:贴有刻度的平底均匀试管一支,黄沙一小包,水一杯,代测液体一杯,请利用这些器材,根据阿基米德原理,测定液体的密度.
(1)制定探究方案
(2)设计实验数据记录表格,列出代测液体密度的计算式
(3)实际做一做，测出代测液体的密度
(1)制定探究方案
1、平底均匀试管中放入合适的黄沙，（目的是使其在液体中直立）
2、放入水中记下与水面相平位置的刻度L水；
3、放入代测液体中记下与代测液面相平位置的刻度L液；
4、利用浮力相等：ρ水*S*L水=ρ液*S*L液。即可求出液体密度。

(2)设计实验数据记录表格,列出代测液体密度的计算式

………L水…L液…ρ液
第1次
第2次
第3次
平均

(3)实际做一做，测出代测液体的密度
我正在家测呢………

Answer 4

《电功率》教学设计
教学目标】

知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W/t＝UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。

过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。

情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习惯。

【教学重点】

深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。

【教学难点】

实际功率和额定功率的区分及实践意义。

【教学准备】

教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2．5V的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率16w）。教学课件等。

学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习有关机械功率的内容。

【教学过程】

一、导入：

1．让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？

先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？

（此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）

2．实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。

注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。

谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）

（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）

3．谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？

板书：2、电功率

二、学习新知：

（一）电功率

1．通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：

投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。）

得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）

（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）

2．投影：电功率的定义公式：P＝W/t

注意：要让学生深刻理解此公式的意义。

谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P＝UI。

3．投影展示：电功率的单位：瓦（W） 千瓦（kW）

要求：应明确他们之间的进率

4．解决导入本课时的问题：

告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下）。

谈话：正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化）

5．谈话：这两个公式各有什么用途呢？

如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

引导学生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P＝UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。