破立结合的答题格式
一、模板建构
(1）摆现象：引述某一或多个事实现象。
(2）揭原因：多角度“破”析原因,挖出根源（表层、深层原因；主要、次要原因；内因、外因——自身、他人及社会原因等）。
(3）析危害：进一步“破”析弊端（近期、长远）。
(4）明立旨：明确树“立”中心论点。
(5）谈方法：针对现实切实中肯地树“立”解决问题的方法。
(6）升主旨：呼应上文，升华中心论点。
【注意：此模板中，前3个环节属于“破”， 后3个环节属于“立”。（2）（3）的位置可颠倒，且相关内容均可不止写一段；（4）也可体现前面的段落之中。】
二、范文赏鉴
“灰色儿歌”之殇
1、曾几何时，朗朗上口的儿歌，不仅给儿童的生活带来无穷的快乐和笑语，而且还给他们以真善美的启迪和向上的力量。然而时至当下，许多孩子们的口中却不时蹦出一些带有恶搞、暴力甚至不健康色彩的“灰色儿歌”。
如“在我心中，老师最凶，晚上补课到九十点钟；回到家里，老妈最凶，盯着作业从不放松。”“读书苦、读书累，读书还要交学费；不如加入黑社会，有的吃、有的穿，还有美女陪着睡”等。这种现象真是令人堪忧！ （摆现象——对比）
2、“灰色儿歌”为何能大行其道？这些“儿歌桥段”的出现并非偶然，不管愿不愿意承认，它已成为当下校园文化的一部分，是现实世界的投影。
从表面上看，这些改写流行歌曲、古诗词、老童谣的儿歌，被儿童用来表达压抑的情绪、对学习的不满，因而被孩子奉为“经典”。
然而从实质上看，叛逆性、流行性、娱乐性和庸俗性等特征，让“灰色儿歌”刻有大众文化的深深烙印，它的出现有社会发展、教育滞后、儿童社会化步伐加快等诸多因素，但大众文化的影响则是不可忽视的原因。
大众文化被人形容为“明星取代了模范，美女挤走了学者，绯闻顶替了事实，娱乐覆盖了文化”。孩子们正处于求学阶段，一不小心，大众文化成为他们文化精神的销蚀剂，无聊与庸俗替代了文化品位，自然易给孩子带来不良影响。
“一年级的强盗；二年级的贼；三年级的小妞没人陪；四年级的帅哥一群群；五年级的情书漫天飞；六年级的鸳鸯成双对。”如此庸俗的儿歌从儿童口中吐出实在让人尴尬，不过谁能否认成人文化和低俗文化对孩子的冲击？灰色儿歌同时折射出教育力量的式微。
灰色儿歌之所以能够迅速流传，是因为它们一方面迎合了小学生好奇、爱模仿、喜欢从众的心理；另一方面反映了社会、家庭、教育中的不和谐因素，反映了一些学校缺乏理想的教育教学环境，缺乏健康向上的校园文化。 （揭原因——从表层、深层“破”析）
3、无可否认，当下的基础教育陷入到了功利主义的泥淖中，学生为应试教育所苦，良善品德、高尚情操、精神信仰和人文关怀则成了可以放弃的内容。
从学校到家庭，都围绕成绩给学生施压，造成一些孩子自暴自弃，产生逆反心理，更容易通过编写一些灰色儿歌来表达不满。倘若长此以往，让这种不良现象任意蔓延下去，儿童的未来发展将不堪设想，更谈何民族国家的发展兴盛！（析危害——进一步“破”析弊端）
4我们不能让“灰色儿歌”大行其道，而应该让“阳光儿歌”大为流行于校园的每一个角落。 （明立旨——明确树“立”中心论点）
5、儿歌是孩子始于摇篮的教育，应该能丰盈心灵，让儿童“解渴”、家长放心，而不是让整个社会都为之忧心忡忡的“灰色儿歌”。
应该给学生减负，给他们创造一个文明、健康成长的环境。同时，创作出符合时代特征、真正描述儿童天性、表达儿童心声并为儿童所喜爱传唱的儿歌，已经成为一道现实考题。 （谈方法——针对不良现状树“立”解决办法）
6、我们坚信，“灰色儿歌”就像兔子的尾巴——长不了；“阳光儿歌”一定会如雨后春笋，欣欣向荣！ （升主旨——照应上文，运用比喻、对比升华中心论点）