给自闭症儿童进行家庭干预有什么意义？

Question

如题所述

Answer 1

家庭对正常发展的儿童的影响作用是巨大的，对自闭症儿童的影响作用更是如此。家庭是一个人安身立命、生存发展的重要基础，它也是一个人最自然的支持与依靠。无论自闭症儿童是否进入康复机构接受训练，都离不开家长的参与。【大米和小米】的RICE体系倡导以社交为核心，为中高功能的孤独症儿童提供自然康复场景，能有效提升儿童社会融合、学校生活适应等方面的能力，便于后期更好地融入学校生活和学习。大米和小米针对儿童的能力、年龄特点和发展需求的不同，在干预目标、内容上采取差异化干预，干预方法多元化实施。

自闭症儿童行为障碍的发生与家庭教养环境的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性因子呈显著负相关，其适应能力的强弱与家庭环境的亲密度、情感表达、组织性因子呈显著正相关，家庭教养环境对自闭症儿童的教育康复效果是有显著影响的。“虽然自闭症的病因不明，也没有特效药。但爱是惟一唤醒他们的精神药物。有了爱，这些孩子才不会孤独。”这是特殊儿童康复训练专家奥普迈从一名家长口中得到的信息。家长对自闭症儿童的这种爱，是因血缘而产生的情感能量，这种能量潜移默化地、日夜不停地在父母和子女之间的传递就形成看不见的“情感场”。无论如何变迁，这种场永远存在、永不磨灭。

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Answer 2

家庭干预是重中之重，非常必要的！很多家长在机构里可能经历了行为应用方法ABA，家庭干预我们就不把它叫做行为应用疗法，我们叫做“感情链接，情感刺激发育法”。之前我和大家分享过5个方法，例如：抓痒痒、举高高、多说话……大家可以在《喜马拉雅》听《自闭症儿童家庭干预方法1-5》。方法不再多，而在于你能不能去做！我们给予的是情感、视觉、触觉等综合性的来触发大脑皮层的发育，它可能是辅助着你在某家机构进行康复的过程，但是就像我刚才所说的，千万不要认为家庭干预方法马上就见效果，不会的！它需要你分配好你的精力，每一天抓住机会，能多做尽量多做，但不要强迫自己，不要像有的妈妈开始非常疯狂，前两个月像“打鸡血”一样，后来觉得他没有什么变化，慢慢的就不做了，那是不对的！要把它当做不是一种训练方法的训练方法，成为你们之间正常相互互动的一种良性的沟通方法；一种你呼唤孩子回到你身边，能够发现爸爸妈妈情感，能知道你喜乐欢乐的，能跟他在一起享受快乐的一种方法。

Answer 3

家庭对于儿童的成长发展具有重大的作用和意义。家长既是自闭症儿童的早期发现者也是儿童成长发育的影响者。自闭症儿童接受干预训练的最佳年龄为2-5岁，如果能越早被发现并接受科学的早期干预，其预后的效果就越好。研究显示，自闭症儿童家长在提供患儿评估信息、帮助制定教育训练目标和计划实施等早期干预的各方面起着关键作用。1997年至2004年间，美国不断修正完善特殊教育法案，《残疾人教育促进法》（Individuals with Disabilities Education Improvement Act of 2004，IDEA）内明确要求，家庭成员要参与残疾儿童康复训练计划的制定和执行，且细化了家长参与的权利与义务。2011年，英国开始改革本国特殊教育需要体系（Special education needs，SEN），授予自闭症儿童家长更多的控制权，以确保自闭症儿童享受到更好的教育服务。从整个国际发展趋势看，对自闭症儿童干预教育的注重点由原来的“以个人为中心”拓展到“以家庭为中心”，强调对家庭的支持和家长执行式干预（Parent-implemented Intervention）的应用。

家长执行式干预是一种以家庭中心取向的家庭干预方法。2014年，美国国家自闭症干预专业发展中心明确将家长执行式干预作为27种自闭症循证实践的干预方法之一，并将家长执行式干预界定为：“家长通过系统培训学习并运用个性化的干预手段，改善自闭症儿童沟通和社交等能力，或减少各种行为问题。”家长执行式干预的实施需满足两个条件：第一，家长是实施干预的主体；第二，家长必须要通过系统培训后对儿童展开干预训练。对此，为自闭症家庭提供专业的服务，提高家长的教育干预能力，有助于促进整个家庭的持续发展，是当前自闭症家庭干预的重要内容，也因此对自闭症早期家长执行式家庭干预的研究显得意义重大。
教授认为：目前国家对自闭症儿童各方面投入巨大。但应该高度予以重视的是重视自闭症儿童家长或照看人员的的知识技能培养和心理调适，远远比训练、教育自闭症儿童本身显得更为重要。

Answer 4

自闭症的家庭干预主要是亲子教育,鼓励孩子多交流。
1.孤独离群,沉迷自我,交际困难即是缺乏与人交往、交流的倾向。有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征,如从小就和父母亲不亲,也不喜欢要人抱,当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势,不主动找小孩玩,别人找他玩时表现躲避,对呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动,自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人,但不会与小朋友进行交往,即缺乏社会交往技巧。他们的孤独还表现在对周围的事不关心,似乎是听而不闻,视而不见,自己愿意怎样做就怎样做,周围发生什么事似乎都与他无关,很难引起他的兴趣和注意,他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光,平时活动时目光也游移不定,看人时常眯着眼,斜视或余光等,很少正视也很少表现微笑,也从不会和人打招呼。2.言语障碍突出,难以正常语言交流大多数患儿言语很少,严重的病例几乎终生不语,会说会用的词汇有限,并且即使有的患儿会说,也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话,但声音很小,很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话,而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题,只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒,如常用你和他来代替他自己。还有不少孤独症儿童时常出现尖叫,这种情况有时能持续至5～6岁或更久。3.兴趣狭窄,行为刻板重复,反对环境变化孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动,如着迷于旋转锅盖,单调地摆放积木块,热衷于观看电视广告和天气预报,面对通常儿童们喜欢的动画片,儿童电视,电影则毫无兴趣,一些患儿天天要吃同样的饭菜,出门要走相同的路线,排便要求一样的便器,如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应,不肯改变其原来形成的习惯和行为方式,难以适应新环境,多数患儿同时还表现无目的活动,活动过度,单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转,也有的甚至出现自伤自残,如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。4.大多智力发育落后及不均衡多数智力发育比同龄儿迟钝,少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好,令人不可思议,有不少患儿的机械记忆能力很强,尤其对文字符号的记忆能力。如有位3、4岁患儿特别喜欢认字,见字就主动问念什么,并且只问一次就记住,为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书,说明他掌握不少词汇,但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难,说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。以上是对自闭症儿童有什么特征?这个问题的建议,希望对您有帮助,祝您健康!

Answer 5

给自闭症的孩子做一些家庭的干预， 这也是一个非常必要的， 因为他的病，大部分都来自于家庭对他的影响因为他的病大部分都来自于家庭对他 耳濡目染