语文课程标准中明确指出：识字写字是阅读和写作的基础。识字写字是学生学习文化的开始,小学语文教学的目的之一就是培养儿童理解和运用语言文字的能力。所以识字之是一项必备的教学环节。作为低学段的老师，设计好每课的识字环节，掌握汉字基本意义教学的要素。做为低学段的学生，扎实掌握识字步骤和规律。老师学生的相得益彰，才能将这项重要工作高效率的完成。
第一二学段应多关注学生主动识字的兴趣，
第三四学段要重视考察学生独立识字能力。
（1）字源
字源识字，通过追溯汉字的本源，分析汉字的结构，利用汉字的结构字理据识记汉字。通过科学地解读汉字，引导小学生在科学化，生活化，形象化的识字情境中，提高识字兴趣和识字效率。
（2）部首
掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，就需要学生熟练掌握64个偏旁部首的名称和写法，以及部首和偏旁的意义。所以，在学生一年级的时候就要打好基础学好偏旁部首。
（3）查字典
课标提出借助字典词典等工具书查检字词的能力。第一学段学会用音序检字法和部首检字法。这是最常用的查字典方法。学会这种方法会对识字有很大帮助。比如遇到不认识的字就可以立马查字典。
（4）本意，引申义
通过一些资料去了解字的起源和发展，明白它是怎么来的，以前表示什么意思？有哪些其他含义。可以通过查字典知道，也可以通过网上的资源来了解。这样，更能加深对字的理解。
（5）组词
了解字的含义后，根据理解给字组词，例如语文课文里的识字条。紧抓识字条的汉字，比如先读3遍，然后拆字（加加减减和结构的解读）最后组词。
（6）多阅读
识字为了阅读，阅读也是为了识字。用我们自己认识的字来进行兴趣阅读，拓宽视野，当然，阅读中还会遇到很多我们不认识的字，通过查字典的方法去认识这些字，最后的结果是你又掌握了更多的字。
（7）理解词语
一二年纪可以通过给词语造句，这话的方法来理解，高年级可以通过造句，写日记，写作文的方法来理解词语，这样更能加深对词语的理解程度。
（8）思维过程
识字过程不是简单的看字，而是一系列的思维过程。例如遇到一个你不认识的字，你会想这个字怎么读？它是什么意思？它为什么会出现在这里？我要怎么去认识它呢或者我该怎么去读呢？通过这一系列的思维过程就会不自觉的想去认识它，就会运用自己掌握的识字方法去查这个字的读音含义。当你明白过后你就会为又认识一个字而感到自豪。
（9）图画
低学段学生喜欢新鲜的事物，运用直观的教学手段能够更吸引学生的学习兴趣，从而提高识字教学效率。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，结合儿童的生活经验，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合
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