2岁幼儿认知能力的发展
2岁幼儿认知能力的发展水平如何？都说2-3岁宝宝父母对孩子认知问题最焦虑，因为2岁以前的孩子还不能用语言清晰地表达,是一个接受和吸收的阶段。而在2岁以后就学会用语言去和家长交流了，所以当父母刚通过语言了解到孩子的认知程度，都是容易紧张焦虑的。
2岁的孩子认知能力
会玩机械玩具。
能将手里或房间里的东西跟书里的图片对起来。
会和娃娃、动物和其他人玩角色扮演的游戏。
根据形状或颜色给物体分类。
可以完成3-4块的拼图。
3岁的孩子认知能力
可以正确认出一些颜色。
理解计数的概念，可能知道几个数字。
从单一角度解决问题。
开始建立更清晰的时间观念。
能记住故事的部分内容。
玩幻想游戏。
同时，2-3岁宝宝在认知学习中还有这些规律
1、进行认知游戏时，需要孩子通过最直接的视觉，触觉，嗅觉，听觉去感受
所有认知游戏都应当让宝宝亲手动一动、看一看、摸一摸、闻一闻、听一听，宝宝才能理解和建立感知觉通道。
2、每次游戏的时候，只要孩子关注一个重点就可以了
比如认识颜色，在一个时间段里，不能同时认识多种颜色，宝宝无法区分、容易受干扰，可以先认识红色，在这期间只告诉宝宝红色的物品，其他颜色暂时回避。当宝宝已经掌握红色的概念后，才能认识第二种颜色。
3、对一种事物的认知是需要多次重复的
认知学习是用各种感觉器官的协调活动实现的，这个过程是各种感觉的统合过程，是培养宝宝具有学习能力的过程，是大脑神经建立暂时神经联系的过程，只有当相同的刺激反复多次之后，这种联系才能建立。无序杂乱的刺激不能建立大脑神经的联系，学习能力就无法培养起来了。
在早教机构培训的时候，专家跟我们说过一个事情，例如教孩子认识正方形，你需要拿着一个正方形对孩子至少重复说16次，孩子才会对正方形有初步的印象。
认知能力的培养
1、观察能力的培养
(1)观察事物的特性
①比较长短。也可在纸上划线段，教幼儿比较长短。还可比较长裤和短裤，长袖衫和短袖衫，长铅笔和短铅笔，长凳子和小方凳等。
②比较厚薄。让孩子拿一本小画书，你拿一本更厚一点的书，同孩子比较，说"我的书比你的书厚"。"你的书比我的书薄"。然后，鼓励孩子寻找一本更厚的书，孩子就可以说上边的话，其后你再找一本更厚的，依此类推。以后可以倒过来玩，"我的书比你的薄。""你的书比我的厚。"这种游戏也可以用于比较被子、衣服等其他物品。
③综合比较。引导孩子善于发现近似事物中的不同点和不同事物中的相似点，来培养小儿观察比较的能力。
(2)发展幼儿注意力
教幼儿按成人的指示、集中精力完成一件事情或一种游戏。成人提示任务越具体，就越容易引起幼儿集中注意，明确注意的目的，在儿童完成作业时成人可不断给予帮助，赞许，鼓励幼儿正确的行为，表扬孩子的成绩。可利用比赛的形式，激发幼儿积极性，鼓励他集中精力。
2、记忆力的培养
(1)利用游戏培养记忆力
将几种幼儿熟悉的玩具，如小动物、汽车、球等摆在桌子上，请小孩说出玩具的名称，然后用布把玩具盖上，成人从盖布下取走一个玩具，再将盖布打开，让幼儿看一看，少了什么玩具。也可以地上放几个圈，每个圈中放一个小动物玩具，表示小动物的家，然后让幼儿记住每个动物家的位置，并请小动物出来玩，最后再叫幼儿将小动物逐个送回"家"--即原来的.位置。
(2)图象记忆
让孩子看一张画有数种动物的图片，限定在一定时间内看完，开始时时间可长些，逐渐减少看的时间，然后将图片拿开，让孩子说出图片上有哪些动物，如果孩子记住的不多，还可以教他使用一些记忆的方法如，有翅膀、能飞的有哪些？
(3)在日常生活中培养幼儿记忆
如幼儿游玩回来，让孩子回想一下玩了什么东西，遇上了什么人，经过了什么地方，等等。还可在日常生活中，要求小儿按成人说的先后次序去做，逐渐可用语言指导小儿按指令先后做更多的事情。
3、思维能力的培养
(1)学会数数并理解数量的概念
(2)利用语言促进思维
幼儿在多样化的活动中发展了直观具体性思维，并有了简单的判断能力和推理能力，学会对各种物体或现象进行简单的比较、概括。并确定它们之间的联系。可经常用 "为什么?"、"在哪里?"、"干什么?"、"怎么办?"等，引导小儿思考。
(3)发展幼儿解决问题的能力
让孩子预想事情的结果，从而教会孩子去思考、推理并学会应当怎样做，如冰糕一直拿在手中会怎样?让孩子先预想一下事情的结果后，做做实验看看。
4、想象力和创造力的培养
(1)角色游戏
随着年龄的增长，认识能力的加强，孩子逐渐能理解并模仿人们之间的关系。此时可引导小儿做扮演角色的游戏，可以让他注意现实生活中角色的特点，来丰富他的游戏情节，如上公共汽车观察售票员是怎样工作的？到理发店理发，留心观察理发师的一举一动，等等。
(2)绘画
在幼儿能画出一些线条和形状后，成人可引导小儿将他所画的东西同实物作比较，这样孩子会更有兴趣在绘画中想象、构图。
(3)音乐
培养孩子听音乐和欣赏音乐的能力。教孩子理解歌曲的内容，感受歌曲的思想感情，并要求孩子在唱歌时用歌声表达自己的内心情感，想象歌曲提供的音乐形象，从而激发幼儿的想象力。