第1个回答 2022-06-18
这是不久前收到的一条消息，短短几句话道出了许多家长和英语老师的困惑： 孩子的英语阅读和课文背诵都很棒，但考试的时候就是不会做题。 相信不少家长和老师选择了和这位老师相同的解决方案：再多给孩子一些阅读材料，再加大阅读和背诵的力度，这样就能培养出孩子的语感，做题自然也就水到渠成了。事实果真如此吗？
学生的学习问题通常无外乎两个原因：一是老师的教学方法有问题；二是学生的学习方法不适合。不过依我看，归根结底还是老师“教”的问题，因为孩子不懂教育，也不知道什么是布鲁姆教育目标分类。
布鲁姆教育目标分类是被广泛应用于课程研发、教材编写、教学设计、测试评价等各个领域的教育基础理论，也是所有老师都需要掌握的常识之一。这个理论把教育目标划分为三大领域：认知、情感、动作技能。其中，认知领域又根据形式被划分为6个层级，其中记忆、理解、应用属于低层级认知技能（Lower Order Thinking Skills）简称LOTS；分析、评价、创造则属于高层级认知技能（Higher Order Thinking Skills）简称HOTS。孩子能够阅读和背诵，其实只是达到了6个层级中最低级的认知技能：记忆。而要完成做题的任务，至少还要掌握理解、应用这两层认知技能，甚至根据题目的难度，可能还需要更高层级的认知水平。而认知技能从低级到高级的提升，绝不是简单依靠在低级阶段大量、反复训练能够实现的。
既然以做题为目标，我们就来分析以下几种类型的题目需要孩子掌握哪些认知技能：
题目1： Odd one out.
排除异项，属于第2层级理解中的推断题。
题目2： Find 5 differences in the two pictures.
在两张图片之间找出5处不同，属于第2层级理解中的比较。
题目3： Who do you like best in the story? Why?
你最喜欢故事中的哪个角色？为什么？属于第5层级评价与第4层级分析
题目4： Draw your ideal classroom.
画出你理想的教室，属于第6层级创造中的设计
以上这些都是幼少儿英语考试中的常见题型，而如果要求写一篇作文，学生可能还需要同时运用各个层级的认知技能才能完成，这些绝不是简单的记忆所能实现的，这也是为什么几乎每次培训英语老师的时候，我都会反复强调，千万不要让学生死记硬背，这种量的积累毫无意义，永远无法帮助学生在认知技能上实现质的飞跃，所以也不可能取得良好的考试成绩。
另外，这位老师还提到培养学生语感的问题，这里就顺便提一下语感的概念，不少人认为它是一种依赖于量的积累而形成的语言直觉。事实上语感也是有科学定义的：
从这个定义我们不难看出，语感的培养绝不是一个盲目的量的积累过程，同样要在布鲁姆教育目标分类的各个层级进行训练才能实现。
关于布鲁姆教育目标分类的第一篇文章暂时写到这里，下一篇文章我将和老师们分享如何把这一理论运用到教学设计与课堂实践中。