“珠心算”与小学数学有冲突，不练习容易致混淆“小学学习的数学是从低位到高位的运算方式，而珠心算却恰好与小学教学相反，先计算高位，再算低位，这种相悖的计算方式可能对孩子的学习造成影响。孩子学过珠心算后，只会机械地运用形象思维来运算，养成了相对比较单一、被动的学习方式。
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珠心算的学习，原则上年龄愈低愈好，因为人类智力脑细胞的成长，三岁以前已完成70﹪，四岁至12岁成长至100%。珠心算的学习过程，须透过算盘操作的熟练，来激化影像的建立，而脑细胞的滋长，便是影像建立的原动力。
反之，成人的脑细胞，因已定型，无法借助珠心算的学习，使自己智力、思维力、记忆力、 想象力，更活络成长，即无法产生心算的影像。
但在生理构造上，珠心算的学习是属于技术性很强的操作学习，身体的协调与平衡是异常重要。过小学习，由于双手小肌肉神经协调与感官平衡尚未定型，常有姿态不正或握笔不良等算廦产生，以市场上师资良莠不齐，教学观念不正确引导，更可能破坏学习者的数感，将来要重新产生自信心，可能事倍功半。
参考资料来源：百度百科-珠心算
参考资料来源：百度百科-珠算
孩子是否应该学习“珠心算”是社会、学校和家长热议的话题。赞成的和反对的也有。
至于倡导者的观点，笔者在今日头条发表了一篇文章《把算盘当开发智力的学具，绿色环保的玩具！》——用笔学算盘。作者的观点是，在电子计算机高度发达的时代，算盘和算盘心算并没有突出它们的计算功能。学习珠心算，不能过分追求孩子计算能力的提高，而要充分发挥其教育和智力功能，把珠心算当成开发智力的玩具。把算盘作为一种绿色环保的玩具，引导孩子树立健康环保的观念，引导学生远离对身体健康和身心有害的不良玩具和游戏，让孩子健康成长。
儿童是否应该学习算盘心算，反对者认为机器学习计算技能不利于逻辑思维的培养。
珠心算的学习是一种技能训练，相对模块化、机械化。在快速算术技能的训练过程中，更偏重于速度等等，往往机械化，甚至压缩，直接忽略了思维过程，不利于逻辑思维的训练。这恰恰是数学教育最重要的任务。一些参加过类似训练的孩子，在进入小学时，可能比其他学生更快。但是中央教育学院做了研究，发现四年级以后，在计算水平上和其他孩子没有明显的优势。大量训练计算技能或者学习超出孩子理解水平的抽象数学，不仅会影响孩子学习数学的兴趣，还会让孩子产生对数学的恐惧。
国内外大量调查表明，当孩子没有真正得到数字的基本概念，不理解、不知道数字是什么的时候，他们会提前学习大量的加减公式。孩子得不到数学思维能力、解决问题能力和良好的思维习惯，也无法真正对数学产生兴趣。学习技能并非不可能，但在合适的时候，要为孩子提供适合其年龄发展水平、符合其学习特点的数学教育，这种教育要在尊重儿童数的概念和数学能力发展规律的前提下进行。违反儿童身心发展规律的教育和教育，会对儿童未来的学习和发展产生很大的影响。
作者的观点：学习珠心算，如果单纯追求提高孩子的计算能力，生搬硬套，加强训练，对手的观点无疑是正确的。机械地学习计算技能确实不利于逻辑思维的培养。结果是学过算盘心算的孩子，除了计算，其他方面没有优势；应用不好不仅耽误孩子的时间，还会导致厌学。
但不能完全否定算盘和算盘心算。2003年12月4日，经联合国教科文组织审核，算盘被正式列入人类非物质文化遗产，引起了公众对算盘文化保护的极大关注。同时，根据近年来的最新研究，算盘不仅具有计算的功能，还具有教育和启迪智力的功能。儿童容易形成数字概念，发展右脑，珠心算是珠算的最高境界。
作者认为：应该学习它的方法来帮助它学习数学；认真研究其理论，充分发挥其教育和智力功能；提炼其文化内涵，从而帮助中华民族继承和发扬这一传统文化。
作者建议，应从计算方法、算术理论、文化内涵等方面重新定位，从教学内容、学习目的等方面重新设计，让学生学习其方法，掌握其数学原理，从其丰富的文化遗产中汲取营养，使中国这一非物质文化遗产得到最好的传承和发扬。
但是“珠心算”与小学数学有冲突，不练习容易致混淆“小学学习的数学是从低位到高位的运算方式，而珠心算却恰好与小学教学相反，先计算高位，再算低位，这种相悖的计算方式可能对孩子的学习造成影响。孩子学过珠心算后，只会机械地运用形象思维来运算，养成了相对比较单一、被动的学习方式。
所以说老师们不建议学珠心算 希望我的回答对你有帮助