第1个回答 2022-07-08
这本书，我看了两遍，每一遍都有不一样的感悟。
初读这本书时，我多是带着敬意，因为我知道于永正老师是全国特级教师、有很多堂精品课、全国各地做过很多次演讲……是我望而不及的。
再读时，就是带着学习的态度，学习他的教学方法、教学模式，甚至是教学成果。可能我学习的结果不及于永正老师的百分之一，但是能对我有一点启示，也是好的。
在于老师看来，教语文其实很简单。教语文就是教学生识字、写字、读书、作文。教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一二；教学生读书，老师要是喜欢读书，会读书，能读出课文奥妙所在；教学生作文，老师要是能写点文章，知道一点写作知识，那么，教语文就更不难。
于老师嘴里的教语文不难，其实看的是语文老师的专业能力和素养。
一线教师，天天要上课，天天要备课，而钻研教材需要时间，这个问题怎么解决？
于老师的通常做法是先朗读，读得较满意之后接着抓紧时间看教参，如果有现成的教案，就看教案。如果“教学目标”和“教学过程和方法”认可了，照抄不误。但全盘照搬的没有，因为自己多少会有新的体会和教法。但以下几点是从不马虎的：一是把生字写得规范，掌握它的笔顺，把板书的字练好，力争成为学生的字帖；二是所有新词都要查字典，教参上有的也查，因为好多词义，教参往往只取课文中的解释，虽然有的不一定讲；三是凡要求造句的词，一定弄明白它有几个义项，知道它的使用范围，并造出几个不同类型的句子；四是如有“读写结合”点，我一定先“下水”写一写，有时不止一篇。
这些不仅让我认识到于老师是好老师，而且于老师是对学生用心的老师。
于老师在作文教学上有很高的造诣，一是他自己喜欢写，经常动笔写点东西，对作文是怎么一回事就感悟得多一点，因而在指导学生作文时，就得心应手。二是他特别重视作文批改和作文评讲，批改的过程就是发现学生闪光点的过程，评讲则是“放大”闪光点。学生用了一个传神的词，写了一句有意思的话，我就做上记号，加上眉批。到了评讲课，便大讲它如何好，好在哪里。学生的一句话，能夸他几句，十几句话，这就叫“放大”闪光点。他常常把“芝麻”说成“西瓜”。学生取得成功，而且被老师发现了、表扬了，兴趣就会慢慢产生，就逐渐喜欢作文了。
于老师让学生在劳动中、在活动中、在交往中、在读书中、在艺术的熏陶中，感受生活的真谛，感受人间的真情，陶冶他们的情操。有情、有义、有爱、有恨，才会捕捉住平凡的小事中闪光的东西，才会与别人的情感产生共鸣，才能与大自然中的美产生共鸣。许多学生能“小题大做”，能写出情，写出灵性来，说到底，是因为他们有了“音乐的耳朵”。
走在队伍后面的学生，他们能把身边的小事，写得文从字顺，就难能可贵了，人人都要“量入为出”。
从这本书中，让我明白提高自身的专业能力是第一要务，做好学情分析，让学生都能吃好是重中之重。