建构主义有四种主要的教学方法，分别是：支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学和自我反馈教学。
1、支架式教学：这种教学方法主要是为了帮助学生从实际出发，在富有真实性的问题情境中，通过“支架”的帮助，主动构建知识。支架在这里可以理解为一种支持，学生通过这种支持和帮助，逐渐构建起自己的知识和能力。
2、抛锚式教学：这种教学方法主要是通过将学生置于一个真实的问题情境中，让学生通过解决问题来学习知识和技能。就像船锚一样，问题情境是固定的，学生需要在这个锚的基础上进行学习和探索。抛锚式教学的实施步骤包括：创设情境、确定问题、协作学习和效果评价。
3、随机进入教学：这种教学方法主要是为了帮助学生从不同的角度和方式来学习同一门课程或知识点。就像随机进入一个房间一样，学生可以在不同的入口进入房间，从不同的角度来观察和学习。随机进入教学的实施步骤包括：呈现基本情境、小组协作学习和效果评价。
4、自我反馈教学：这种教学方法主要是帮助学生自我调节学习过程，自我反馈学习效果。就像照镜子一样，学生可以通过自我反馈来了解自己的学习状况，从而调整自己的学习策略。自我反馈教学的实施步骤包括：自我观察、自我判断、自我调节和自我激励。
建构主义的发展
1、萌芽阶段：建构主义可以追溯到瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰认为，儿童的认知发展是通过与周围环境的相互作用而逐渐建构起来的。这一理论为后来的建构主义奠定了基础。
2、初步发展阶段：在20世纪50年代，美国心理学家布鲁纳提出了“发现学习”的概念。他认为，学生应该通过自己的探索和发现来获取知识，而不是通过教师的传授。这一观点为建构主义的发展提供了重要的启示。
3、深入发展阶段：在20世纪70年代，维果茨基的思想对建构主义的发展产生了深远的影响。他提出了“社会建构主义”的概念，认为知识是在社会文化背景下建构的。这一观点为后来的建构主义提供了重要的理论基础。