如何培养学生英语高阶思维
进入21世纪,知识更新速度加快。以创新为主的
时代精神对人才素质提出了全新的要求。小学生是祖国的未来,他们的素质发展至关重要。具体即体现在学科的学习上。因此,当今小学教师应该以全新的
思维模式,敏锐的洞察力思考和总结
教学模式。学科
教学设计不应仅停留在“记忆”“理解”等“低级思维”中。在小学阅读教学中运用高阶思维,让学生感受到英语学科的魅力,并有意识培养学生高级
思维能力。潜移默化中,学生逐渐以高阶思维探索问题,应用高阶思维解决学科问题,进而解决在生活中遇到的难题,最终培养一名具有批判性思维能力、创新性思维能力以及自主学习能力的新时代人才。
高阶思维的概念及与阅读教学的关联
布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次即记忆、理解、应用、分析、评价和创造。低阶思维是指较低层次的认知水平,如记忆、理解和应用,主要用于学习事实性知识或完成
简单任务的能力;而高阶思维则超越简单的记忆和信息检索,比如对问题的分析、综合、评价和创造,是一种以高层次认知水平为主的综合性能力。而所谓高阶思维在英语阅读教学中的应用,指的是教师以高阶思维为理论基础,在教学设计活动有意识地设计利于引导和培养学生高阶思维的各种任务。
高阶思维与英语阅读教学紧密相联。高阶思维和英语阅读可以在同一过程中完成。高阶思维以阅读活动为实践过程,阅读活动以高阶思维为理论基础。两者相辅相成。英语阅读是培养学生思维能力的最好材料。教师要引导学生对篇章结构、文章脉络、
逻辑思维推理进行梳理,而不要直接告诉学生。这就需要教师从培养学生的思维能力着手,精心设计问题,激发学生的学习积极性,引导他们分析、思考、自行归纳与总结。也可以组织学生分组讨论,在阅读过程中设计各类相关的问题,尤其是一类开放性的问题,鼓励学生的不同意见和创新想法,让学生积极发言,在这一过程中便有效锻炼了学生的自主思考能力和创新思维能力。