学生受到批评情绪低落真么办；
学生生活在真实的社会，社会大量的信息无不渗进他们的生活，他们在成长的历程中，难免遭遇挫折、失败。作为导师的我们，有责任去指导他们面对现实，克服困难，营造积极快乐的人生。
学生遇到挫折、失败时的心理特点是：情绪会变得低落。具体表现是意志不坚强，心胸狭窄，知难而退，接受无助与依赖，尽可能逃避责任，扭曲他人及自己，发挥不出潜能，人际关系紧张，这些都是不健康的表现。根据世界卫生组织的定义：健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。而衡量中学生心理是否健康的标准中就有一条：情绪和情感比较稳定。
引导学生步出低谷，稳定情绪与情感是班主任德育中重要的一环，要做好这项工作，必须准确地找出造成情绪低落的根本原因，然后对症下药，防止旧患复发。具体措施如下：
一、建立师生互信关系
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真挚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛”。作为德育，不仅体现在课堂，而且体现在课外的引导。作为班主任，应该努力创设一种融洽的关系。老师的一种亲切的眼神，和蔼的态度，热情的赞语都可以缩短师生心理的差距，建立师生的情谊。只有在互信的基础上，学生才可与老师进行心的交流。伟大的教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心理发出来，才能打到心的深处”。班主任要经常深入到学生当中关心他们，做他们的良师益友，让他们接近我们，讲出心理话，了解造成情绪低落的根本原因。有个姓曾的学生，初一时的成绩位于班中中等水平，但今期初，成绩一落千丈，连自己认为得意的语文科成绩也直线下降。整天精神仿佛，我发现此状后，多找机会亲近她，且不单刀直入，而是从谈论世界盛事奥运入手，与她开玩笑，希望她能在举重方面为我市夺金牌。后来她找机会告诉我，现在她没有再训练举重及受父母离异的困扰。她把我当成了知己朋友。于是我因势利导，疏导与鼓励，从此她不再孤独，自我怜悯，自暴自弃的态度，慢慢地有所改变，语文课较以前专注，成绩也回升了。心理学家研究表明，人有了心理负担、压力，只有想办法释放出来才可以减轻，得以解脱。
二、情绪低落的五种原因及对策
1、考试失败的心理及对策
对待学生考试失败，我们心里不应太急，不应冲口而出就是批评，应该有一颗宽恕的心，注重激励。失败本以令学生心理增压，如果加上老师的严厉批评，可谓雪上加霜。一个人承受压力是有限的，当压力超过极限时必会令学生产生逆反心理，甚至走向极端。我们必须清楚人这种弱势心理。学生考试失败了，我们要引导他们正确看得：考得好固然可喜，考不好亦无须太过自责，只要自己为此而努力过，顽强地拼搏过，为此而辛勤地付出过，就没有什么可懊悔可悲的。况且，考试还有许多次，只要善于总结，吸取教训，总有一天会成功的。
2、生活遭受困难时心理及对策
学生进校后，家庭的情况会随时发生变化，天灾人祸在所难免。有的因家人生病住院而无人照顾，有的家庭发生经济纠纷导致吃官司……心理素质不健全的同学心理会不愉快，情绪低落，学习无劲。此时的对策是：帮助他们解开心中疙瘩。学生区某因父亡家境贫寒，经济拮据，导致行为怪异，沉迷打电子游戏机，懒散、迟到、偏激。我了解真相后安慰他，并联合社会的力量资助他，使他克服学习、生活中的困难。他后来以优异成绩来报答大家的关心与厚爱。
3、父母离异的心理分析及对策
社会的进步，带来了离婚率上升，单亲家庭的学生越来越多，成为一个社会问题，成为德育工作的难题。学生得到家庭的爱是残缺的。中学生正处在身心发育年龄阶段，身心会发生很大变化，一些学生会不适应身体和机能的急剧变化，导致性格不稳定，他们渴望理解、信任、关心、爱护。此时，如果得到这方面的满足时，往往采用种种方式加以反抗，如：离家出走，自我否定，早恋，误解同学、老师的关心，心理呈畸形发展。这种现象女生尤为突出。班主任要懂得这种心理，适时地洒予爱，让他们多参加集体的活动，体会集体的温暖、师生的情谊。虽然这种爱不能代替亲情的爱，但至少可以减轻情绪低落的程度，起到滋润心田的作用，使他们保持经常性的心理健康，从困境中走出来。
4、学生人际关系出现紧张时的心理及对策
学生在人际关系中出现了问题时，情绪会低落。这主要有两种情况：一种是内向性格造成人际关系紧张，不善于与人交流。心理状态：退缩、失望、消极，担心别人不接纳自己，导致对自己的社会能力、表达能力、自我形象失去信心，陷入空虚、迷茫孤独的心理困境。我们要疏导他们摆正心态，认识与接纳真我，主动与人交流，对人不苛求，用真诚去赢得别人的尊重与友谊。另一种是好友中因一点小事产生磨擦或意见分歧，导致友谊中断。此时的心理是：很想恢复原来的友谊，但爱面子，不主动去解决，整天懊恼，心里总是盘据着过去的记忆，过分沉浸于想象中。对这种情况，我们要引导学生容忍与宽恕，启发他们“人生的美德是饶恕”，有时有理也得让三分。要学会控制自己的情绪，要摆出高姿态，退一步海阔天空，主动握手言好。
5、学生受到家长与老师的批评时的心理及对策
在现代德育中，首推耐心、细致、循循善诱的做法，但操作起来就各不相同，由于家长、教师的性格、修养、学识不尽相同，可能因方法不对而伤了学生的自尊，此时学生的心理会产生不服气且会记恨很久，甚至他们会寻找一切机会挽回面子，有意对抗着干。出现有意不完成任务，或扰乱课堂纪律，或拉拢同学做点坏事的现象让老师心烦等。情绪时而偏激，时而低落。具体对策是：欲擒故纵。先给2－3天的时间，让他反醒，在心理上战胜他，然后找个单独时间与之谈话，语气要亲切，内容要指出批评的理由。事后，还需找机会表扬他，熨斗心灵上的伤口。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，他才能够成为教育工作的真正能手”，我们只有搏得学生的信赖，了解他们的心理所需，才能使他们拥有一个健康的身心，成为学习生活中的强者。
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