素质教育的六大内涵，你觉得有哪些？
一、国家教委主任朱开轩同志指出：“素质教育本质上是以提高全民族素质为目标的教育。素质教育是以实现教育方针规定的目标为目标，着眼于受教育者群体的要求和社会的长远发展，面向全体学生，全面提高学生基本素质的教育，其特点是注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体全面发展。换句话说，素质教育应该针对所有学生，而不是少数学生。应该促进学生的全面发展，而不是简单地应付考试，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是被动地、机械地接受知识。”
二、质量的概念来源于生理学，是指生物体固有的一些生理和解剖特征，主要是神经系统的特征，尤其是大脑、感觉器官和运动器官的特征。它们是通过遗传获得的，所以也被称为遗传品质。素质是能力形成和发展的自然前提，在人的发展中起着物质基础和必要条件的作用。本文所说的素质是社会学、教育学中的一个概念，是指公民或某些专门人才的基本素质，如国民素质、国民素质、干部素质、教师素质、作家素质等，都是个人在后天环境和教育的影响下形成的。
三、目前主要有五种观点：
1.“要素论”，认为人的素质是由德、智、体等多种要素构成的；
2.“体质论”，认为人的素质由自然生理素质(先天遗传)、社会文化素质(后天养成)和心理素质(人格)构成；
3.“发展论”，认为人的素质是由三个发展阶段形成的，即从心智的全面发展(观察、记忆、思维、想象、实践能力等)开始。)到身心的全面发展(生理和心理素质的统一)，再到个人和社会的协调发展(思想、能力、性格等的形成。)；
4.“能力论”认为人的素质不是各种因素的静态总和，而是动态的，这些因素中任何一个的变化都会影响整体素质的变化，认为素质就是能力(其实能力只是素质的外在表现)；
5.“统一论”，认为人的素质是其构成要素的质与量的统一，动与静的统一，具有整体性、社会性和适应性。总而言之，人的素质是指在人的先天禀赋基础上，通过教育和社会实践发展起来的人的主观素质，即人的品德、智力、体力、审美等素质与表达能力的系统整合。
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